Exercitiul 1. Definiți limitele propoziției. Citiți textul, respectând intonația sfârșitului de propoziție. Scrie folosind semne de punctuație pentru a marca limitele propoziției.

Frunzele au început să cadă, frunzele au căzut zi și noapte, au zburat oblic în vânt, s-au întins vertical în iarba umedă a pădurilor, burnițea de ploaia frunzelor zburătoare, această ploaie a căzut săptămâni întregi, doar de la la sfârşitul lunii septembrie bogăţiile au fost expuse prin desişul copacilor, distanţa albastră a câmpurilor comprimate a devenit vizibilă.

(După K. Paustovsky)

Exercițiul 2. Stabiliți câte propoziții sunt în fiecare pasaj. Scrie folosind semne de punctuație pentru a marca limitele propoziției.

a) Furtuna se potolise, soarele strălucea, zăpada zăcea albă orbitoare pe vasta stepă. (A. Pușkin)

b) A trecut aproximativ o oră, lumina verde s-a stins, luna stătea deja sus deasupra casei și lumina grădina adormită, se vedeau clar daliile și trandafirii din fața casei. (A. Cehov)

Exercițiul 3. Citiți expresiv poemul. Determinați ideea sa principală.

UN MIC POEM
DESPRE PUNCTUL MIC

Un punct demn de respect
La sfârșitul oricărei propoziții.
Un rând nu va scăpa din carte,
Când punctul este de gardă.

Un punct de pe hartă este un oraș întreg
(Nu contează dacă este bătrân sau tânăr).
Orașele sunt ascunse în spatele punctului:
Moscova,
Tambov,
Karaganda.

Lasă punctul să fie mai mic decât o furnică,
Ea este asistenta ta.
Prietene, știu sigur asta:
Trebuie să existe un punct în fiecare caz.

Și dacă am început ceva,
Nu uitați să puneți un punct!

(M. Plyatskovsky)

Exercițiul 4. Citiți poezia lui B. Zakhoder, în care semnele de punctuație sunt plasate deliberat incorect, motiv pentru care apare confuzia semantică. Cum ar trebui puse virgulele? Trageți o concluzie despre rolul acestui semn pentru înțelegerea sensului textului.

UNDE SĂ PUN O virgulă?

Foarte, foarte
Aspect ciudat:
Râul din afara ferestrei arde!
Casa cuiva
Coada bate,
Câinele
Trage dintr-o armă
Băiat
Aproape că l-am înghițit
Mouse,
Pisica cu ochelari
Citind o carte
bunicul bătrân
A zburat pe fereastră
Vrabie
A luat boabele
Da, cum țipă,
Zburând în depărtare:
- Asta înseamnă
Virgulă!

COMBINAŢIE

Exercițiul 5. Alcătuiește fraze din aceste cuvinte, acolo unde este posibil. Notează-le completând literele lipsă. Indicați legătura semantică dintre cuvintele din frază.

Uimitor, animal; profesor, matematică; bucura-te de natura; explica, sarcina; m_lyusenky, lac; p_huchy, liliac; minte, Tată; prietenos, lac; acru, caiet.

Trageți o concluzie despre când este imposibil să formați expresii din cuvinte.
Compuneți și scrieți propoziții cu două combinații de cuvinte. Cum este o frază diferită de o propoziție?

Exercițiul 6. Câte sintagme se pot forma prin potrivirea substantivelor date cu adjectivele date între paranteze? De ce?

Păr, ochi, bronz, cal, creion (caten, maro, dafin, castan, ciocolată).

Exercițiul 7. Compuneți și scrieți combinații de cuvinte inserând literele lipsă. Este posibil să creați expresii din aceste cuvinte fără a schimba cuvintele? Ce trebuie făcut pentru a forma fraze din aceste perechi de cuvinte?
Indicați prin ce mijloace se stabilește o legătură gramaticală între cuvintele dintr-o frază.

Băutură, rece; dezbraca, tacere; stai, banca; șterge, distanta; a anunta, deplasare; aștepta, soră mai mică.

Faceți o concluzie despre mijloacele de conectare a cuvintelor într-o frază.
Potriviți cuvintele evidențiate cu 2-3 conexe ale diferitelor părți de vorbire. Indicați părțile de vorbire.

Exercițiul 8. Compune și notează fraze, conectând verbele și adverbelele date după semnificația lor, inserând literele lipsă.

Apropie, repede; scrie, cu grija; bucură-te, senin; raporta, cu amabilitate; admira, cu voce tare; durează mult.

Alegeți antonime pentru cuvintele evidențiate.
Sortați cuvintele în funcție de compoziția lor repede, scrie. Pe care dintre aceste cuvinte putem spune „se termină cu...”, pe care dintre ele putem spune „are un sfârșit”?

Exercițiul 9. Alcătuiește și notează fraze, potrivind substantivele cu aceste cuvinte.

Exercițiul 10. Alegeți adjectivele potrivite pentru aceste substantive și alcătuiți fraze acolo unde este posibil.

Furtună(puternic, brusc, înfricoșător, înfiorător, ezitant, revigorant, atent), vânt(nord, supărat, jalnic, înghețat, furios, trecător, înțepător, puternic, impetuos, infernal, ascuțit, pătrat), vreme(vânt, uimitor, instabil, ploios, neplăcut, urât, lacrimogen, rece, furtunos, încrezător), ceaţă(alb lăptos, gros, dens, albicios, somnoros, seara, mulțumit, nemișcat, zdruncinat).

De ce nu pot fi combinate toate cuvintele în fraze?
Care dintre expresiile pe care le-ați format pot fi folosite într-un raport meteorologic la radio sau la televizor?
++ * Ce fraze includ adjective care indică nu numai atributul unui obiect, ci descriu și în mod figurat obiectul, transmit o atitudine față de acesta? Cum se numește acest mijloc de limbaj expresiv? Unde este cel mai des folosit?

Exercițiul 11. Citiți expresiv pasaje din poezii ale diferiților poeți. Sunt expresiile evidențiate adecvate în vorbirea colocvială? În ce scop credeți că le folosesc poeții?

1. din pacate ploaie puternică pe fereastră bate. (V. Benediktov)

2. Vantul de toamna se ridica in paduri,
Mergând zgomotos prin desiș,
Frunze moarte perturbator și distractiv
Poartă într-un dans nebun.

(I. Bunin)

3. Timid mesteacăn alb devine verde.

(I. Bunin)

4. A înflorit în sălbăticia mlaștină
Crinii albi flori tăcute,
Și stufurile foșnesc în jurul lor...

(K. Balmont)

Exercițiul 12. Notează propozițiile. Subliniază părțile principale din ele și apoi notează frazele.

1. O ceață subțire stă în depărtare peste câmpurile galbene. 2. Prin gol Crengile copacilor albesc liniştit cerul nemişcat. 3. Ici-colo ultimele frunze de aur atârnă de tei. 4. O mică pădure de aspeni strălucește de prospețime.

(După I. Turgheniev)

Cuvântul evidențiat este folosit în vorbirea de zi cu zi? Alegeți un sinonim pentru acesta.

Exercițiul 13. Notează o frază nominală din fiecare propoziție. Indicați cuvintele principale și dependente.

1. Pădurea își lasă coșca purpurie. (A. Pușkin) 2. Crângul își scutură deja ultimele frunze de pe ramurile sale goale. (A. Pușkin) 3. Iubesc ofilirea luxuriantă a naturii. (A. Pușkin) 4. Caravana de gâște zgomotoase se întindea spre sud. (A. Pușkin) 5. Mesteacănii cu sculpturi galbene strălucesc în azur albastru. (I. Bunin)

Ce temă unește toate propozițiile din exercițiu?
Alegeți sinonime pentru cuvânt stacojiu.
++ Aranjați-le în ordinea întăririi caracteristicii.

Exercițiul 14. Scrieți expresii verbale din propoziții. Indicați cuvintele principale și dependente.

1. Soarele a ieșit încet din spatele stâncii. 2. O umbră neagră a fugit repede de pe stânci. 3. Picături de rouă s-au rostogolit de pe frunze. 4. Stelele tremură pe cerul verzui. 4. Seara m-a găsit sus în munți.

(După N. Sladkov)

Exercițiul 15. Citiți textul și intitulați-l.

Papagalul s-a târât repede din cușcă, s-a uitat în jur și a strănutat. Apoi se îndreptă spre măr și cu dibăcie, ca un acrobat, începu să urce pe trunchi. S-a lipit de scoarță cu gheare ascuțite și a ajutat cu ciocul. În mai puțin de două-trei minute era deja în vârf. Acolo a bătut din aripi de bucurie și a scos un asemenea strigăt, încât vrăbiile care stăteau în tufișuri, ca mazărea, au căzut în direcții diferite.
Dimineața ne-am dus să vizităm spoilerul nostru vesel. Au intrat în grădină și au rămas uluiți: tot pământul de sub mărul pe care stătea papagalul era acoperit cu mere. Vinovatul însuși era ocupat la vârf. S-a cățărat cu pricepere din ramură în ramură, s-a apropiat de mărul agățat, a ciugulit pulpa pe o parte, apoi a scos boabele, le-a mâncat cu poftă și a aruncat mărul jos. Am văzut rezultatul activităților sale pe pământ.

(După G. Skrebitsky)

Despre ce vorbește textul: acțiunile papagalului (adică se oferă o narațiune) sau semnele acestuia (adică se oferă o descriere a papagalului)? Ce sintagme (substantiv sau verb) sunt folosite?
Notează două expresii verbale și analizează-le.

Exercițiul 16. Citeste textul. Da-i un titlu.

Numele micuței vulpi era Ryzhik. Era un mic prădător drăguț. Voiam să-i mângâi la nesfârșit blana roșie groasă și moale. Vârful cozii lungi albe a lui Ryzhik era complet alb. Ochii îngusti ai micuței vulpi păreau vicleni.

(După E. Ilyina)

Ce fraze (verbale sau nominale) ajută la „desenarea” vulpei mici și la transmiterea atitudinii față de el?
Notează două sintagme nominale și analizează-le.

Exercițiul 17. Scrieți un eseu în miniatură pe una dintre subiectele: „Buchet de frunze de toamnă”, „Descrierea cerului de toamnă”. Ce fraze (verb sau substantiv) vă vor ajuta să creați o descriere și să vă transmiteți atitudinea față de subiectul descrierii?

Exercițiul 18. Scrieți inserând literele lipsă. Indicați cuvintele principale și dependente. Precizați tipul de fraze.

semn de exclamare; sintagmă nominală; studiind s_ntaxis; semne de amplasare; vin cu o propunere; alcătuiește fraze; cuvântul meu atârnă; paragraf manual; scrieți fraza; tip de frază; conexiune semantică; semne de punctuatie.

Exercițiul 19. Scrieți frazele inserând literele lipsă.

Copil adorabil; fata incantatoare; flori portocalii și roșii; băieții au fost încântați; frunzele s-au micsorat; raze fierbinți; pe cale de a; stufurile foșnesc; a apărut un nor; a apărut și a dispărut; plimbare prin grădină; se apropie de casă; au bătut și au pălmuit; stropit pe apă; prin apă murdară; pe apa; picăturile au început să bată; a zburat și a scârțâit; puii au zburat peste; grauri și sturzi; fulgeră fulgeră.

Ce combinații de cuvinte nu ai notat? De ce?

Exercițiul 20. Citiți expresiv un fragment din poemul lui A. Apukhtin. Notează din el fraze care ți s-au părut neobișnuite. Determinați rolul lor în poezie; analizează-le.

PROXIMITATEA TOAMNEI

Mai multe neguri de toamnă
Nu au ascuns crângurile de țesătură de aur;
Uneori, soarele este și acolo
Există lumină pe cer și uneori
Zburând jos deasupra solului
Un stol de rândunele triste, -

Dar frunzele sunt covoare galbene
Ei scot un zgomot trist sub picioare,
Pământul pestriț este umed...

Exercițiul 21. ++ Citiți frazele, determinați tipul lor; alegeți-le pe acelea cu ajutorul cărora puteți desena în mod figurat un obiect și puteți transmite atitudinea scriitorului față de acesta. Faceți propoziții cu ei.

Stuf rară, stuf sensibil; stea mare, stea singuratică; sunet puternic, sunet misterios; tunet de primăvară, tunet vesel; ochi căprui, ochi reci; nor jos, nor trist.

Cum se numește un astfel de mijloc expresiv al limbajului? Dați exemple de astfel de utilizare a mijloacelor de exprimare din operele cunoscute de dvs.

Exercițiul 22. Scrieți fraze din aceste propoziții; indicați cuvintele principale și dependente din ele, indicați tipul de fraze.

1. Crinii albi au flori argintii care cresc din fundul adânc. (K. Balmont) 2. Luna se întinde ca o broască de aur pe apa liniștită. (S. Yesenin) 3. Toamna se plimbă prin păduri, zdrobește florile, scutură frunzele. (S. Klychkov) 4. Vântul rău smulge pumni de frunze. (N. Rubtsov) 5. Bor face un zgomot impetuos și înăbușit peste pământul mohorât. (N. Rubtsov)

++ Ce mijloace de limbaj expresiv sunt folosite de diferiți poeți? Cu ce ​​scop?

Exercițiul 23. Scrieți fraze din propozițiile care conțin adjective-epitete.

1. Rowan pipernicit se udă în ploaie. (A. Pleshcheev) 2. Nori albi pluteau liniştiţi pe cer şi se topeau în razele soarelui vesel al primăverii. (M. Gorki) 3. Ceața cenușie se învârte puternic peste râu. (I. Turgheniev) 4. Dar cu mult timp în urmă apele zgomotătoare s-au uscat sub iarbă. (I. Turgheniev) 5. O lună minunată arde peste râu. (N. Rubtsov) 6. Valul de sticlă nu va tremura aerul. (I. Turgheniev) 7. Norii trec în succesiune leneșă în înălțimile senine. (I. Turgheniev)

Exercițiul 24. Notează frazele inserând literele lipsă și explicând alegerea lor. Indicați cuvintele principale și dependente, indicați tipul de frază.

a) Legendă antică, îmbrățișează stadionul, rătăcesc prin pădure, zboară jos, a căzut un bulgăre de zăpadă, urcă într-un copac, lungime frumoasă, scârțâie tare, dedica lanternă, în urma unui zbor, vânzător de cărți, pete pe costum, cutremur puternic, bruiaj, apariție pe scenă.

Alegeți 3-4 cuvinte cu aceeași rădăcină pentru cuvântul evidențiat.
Alcătuiește și notează o propoziție cu orice frază.

b) Obiceiuri lunare, un răspuns de mustață, scrapățește sub picioare, seara târziu, uita-te trist, atârnă zgomotos, un medic celebru, strigă de bucurie, o întorsătură periculoasă, un vânt groaznic, o trestie flexibilă, cânta frumos, gigantic piramidă, rătăciți prin împrejurimi, voce puternică, războinic viteaz, impuls furios.

Găsiți adverbe antonime.
++ Selectați sinonime pentru cuvântul evidențiat, aranjandu-le în ordinea descrescătoare a atributului.
Compuneți și scrieți propoziții cu două combinații de cuvinte.

Exercițiul 25. Citiți frazele grupate în coloane în funcție de caracteristicile lor structurale. Sunt incluse corect toate exemplele din fiecare dintre cele patru coloane? Dacă nu, găsiți greșeala, scrieți „patru în plus”, indicați tipul de frază.

Exercițiul 26(oral). Un elev de clasa a cincea a făcut greșeli în timp ce a scris fraze din propoziții. Gaseste-i.

1. Mierlele rămân în pădurile noastre până toamna târziu.

a) mierlele rămân
b) rămâne până în toamnă
c) până toamna târziu
d) rămâne în păduri
d) în pădurile noastre
e) până în toamnă

2. Un cântec vesel și vesel se aude peste tot în pădure..

a) se aude în pădure
b) se aude peste tot
c) se aude un cântec
d) vesel și vesel
d) cântec fericit
e) cântec amuzant

3. Un pârâu limpede de pădure gâlgâie liniștit pe fundul unei râpe..

a) murmură liniștit
b) la fundul râpei
c) flux limpede
d) gâgâituri în partea de jos
d) pârâul bolboroseşte
e) pârâu de pădure

Exercițiul 27 verb + substantiv. Completați literele lipsă și explicați alegerea vocalei din rădăcinile cuvintelor.

Zat_a vazut aragazul; râul s-a revărsat; rătăci prin pădure; am rătăcit multă vreme; vânzător de legume; pădurea se stinge; pod_ril album; asociația grădinarilor; închideți șurubul; efectuarea unui sondaj; zgomotul s-a oprit; stai pe o banca; concurs de înotători; patinaj; ușa s-a deschis; b_seda despre spatiu; participa la joc.

Exercițiul 28. Notează sintagmele substantive din combinațiile de cuvinte prezentate mai jos. Indicați cum sunt exprimate cuvintele principale și dependente. Introduceți literele lipsă, explicați alegerea ortografiei la locul golului.

Librar; lungime; bucurarea naturii; se apropie vacanța; mlaştină; a devenit interesat de tenis; bebeluș draguț; model de navă; frumusețea naturii; miros de lacramioare; luptă pentru victorie; vânt groaznic; trebuie_răspunde; a rata lecțiile; colțul grădinii.

Exercițiul 29. Scrieți mai jos fraze din combinațiile de cuvinte date verb + adverb. Indicați cuvintele principale și dependente.

Canta un cantec; cântați tare; priveşte în sus; scufundați adânc; plimbare prin pădure; se duce în jos; plecat ieri; Citește cu atenție; am scris o scrisoare; Citește cu voce tare; a tăcut un minut; a sosit trenul; a sosit la timp; deschis cu grijă; gheață pe râu; luminile străluceau; apa inundată; a inundat malurile; malurile raului.

TIPURI DE PROPOZIȚII DUPĂ SCOPUL Enunțului și al intonației

Exercițiul 30. Citiți expresiv propozițiile preluate din basmele lui A.S. Pușkin. Determinați tipul de propoziții după scopul enunțului și după intonație.

1. Miluiește-te, doamnă pește! 2. S-a întors la bătrână. Ce vede el? 3. Ce vrei, bătrâne? 4. Vântul bate peste mare și propulsează barca. 5. Voi, dragele mele surori, ieșiți din cameră, urmați-mă... 6. Vărsați-ne pe uscat! 7. Sunt eu cel mai drăguț, cel mai roz și cel mai alb din lume? 8. Ai văzut o tânără prințesă oriunde în lume? 9. Trei fete se învârteau sub fereastră seara târziu.

Exercițiul 31. Citiți expresiv propozițiile. Determinați tipul lor după scopul enunțului, după intonație.

a) 1. Într-o zi, prietenii mei s-au hotărât să rătăcească prin crânci și poieni într-o zi fierbinte. 2. Prin pădure se auzi un trosnet și un ciocănit. 3. Cum, dragă Cocoș, cânți tare, e important! 4. De unde o asemenea voce? 5. Iar tu, Cucu, lumina mea, desenează atât de lin și de tras. 6. De ce, fără teamă de păcat, Cucul laudă Cocoșul?

(Din fabulele lui I. Krylov)

b) 1. Ce frumos, ce proaspăt erau trandafirii în grădina mea!.. Cât m-am rugat ca gerurile de primăvară să nu-i atingă cu mâna rece! (I. Milyaev) 2. Turmele de macarale zboară cu zgomot și strigăte. (F. Slepushkin) 3. Vârfurile raiului ard cu un azur strălucitor. (P. Vyazemsky) 4. Lumina lunii strălucește peste tot! (A. Apukhtin) 5. Cum se răspândește secara aurie în vânt într-un val larg! (A. Apukhtin) 6. Cine nu a auzit privighetoarea cântând, sau nu a fost surprins de puterea vocii micuței cântărețe de pădure? (I. Sokolov-Mikitov)

Exercițiul 32. Citiți expresiv fragmente din basmul lui K. Bulychev „Alice și Bestia”.

a) Indicați care propoziții: 1) raportați ceva; 2) conțin o întrebare; 3) exprima o cerere.

– De ce este Gerasik în pericol de moarte? – a întrebat Richard.
— Lasă-ți Durynda să-ți spună, a întrebat Alice.
— Gerasik al tău a furat un manual de la fostul prinț și a ucis pe cineva, a explicat cioara.
- Păi, pe cine l-ar putea ucide Gerasik?! - a exclamat Alice.
„Se pare că a lovit un țânțar, țânțarul de companie preferat al Majestății Sale.”

De ce sunt două semne la sfârșitul discursului direct al penultimei propoziții?

b) Indicați propoziții cu intonații diferite.

-Ce a furat? – a întrebat-o Alice pe Durynda.
- E groaznic să te gândești! A comis două crime groaznice deodată.
- Care este primul?
– El a urcat în palatul regal și a furat o carte de gramatică din camera prințului.
- Și al doilea?
— E și mai groaznic! La urma urmei, în timpul nostru, doar vrăjitorii și nobilii au voie să citească și să scrie. „Toți ceilalți trebuie să fie analfabeti”, a explicat cioara.

Exercițiul 33. Notează propozițiile. În paranteze, indicați tipul lor în funcție de scopul enunțului. Ce tip de propoziții cu privire la scopul enunțului lipsește din seria de propoziții? Vino cu el și notează-l.

Probă: 1. Este douăzeci și opt divizibil cu trei?(Intrebarea 2. Împărțiți douăzeci și opt la doi.(Va motiva.)

Se adaugă o propoziție declarativă conform scopului declarației: Îmi plac lecțiile de matematică. (Narativ)

a) 1. Era o zi frumoasă de iulie. 2 Cu ce ​​vă negociați, oaspeți? (A. Pușkin)
b) 1. Am călătorit în toată lumea. (A. Pușkin) 2. Spune-le tuturor despre asta!
c) 1. Cine dintre voi nu a admirat minunatul cer înstelat într-o noapte întunecată, liniștită? (I. Sokolov-Mikitov) 2. Învață această poezie pe de rost.

Exercițiul 34. Citiți textul bazat pe cartea lui L. Likhacheva „Lecții de etichetă”. Spune-o din nou. Găsiți în text propoziții care au declarații de scop diferite.

Există multe cuvinte magice: multumesc, te rog sa fii amabil . Încercați să întrebați pe cineva într-un troleibuz: „Dați-mi un bilet!” Acum folosește cuvintele magice: „Te rog, dă-mi banii pentru bilet.”

Este o diferenta?
Ce alte „cuvinte magice” mai cunoști? Scrie-le.
Alcătuiește 2-3 propoziții cu cuvântul Vă rogși notează-le. Vă rugăm să rețineți că acest cuvânt este separat prin virgulă.

Exercițiul 35. Citiți expresiv textele. Analizați conținutul ambelor convorbiri telefonice. Ce ți-a plăcut și ce ai schimba la ei?

a) - Bună!
- Buna ziua! Acesta este departamentul tehnic?
- Da...
„Kostik, fiul Annei Pavlovna Vasilyeva, vă vorbește. Ai putea s-o dai pe mama ta la telefon?
„Din păcate, ea nu este aici acum.” Ceva de transmis?
„Te rog, dacă nu te superi, spune-mi că am fost să o vizitez pe Masha Selezneva de ziua ei și că mă voi întoarce cel târziu la ora opt seara.” Nu-l lăsa să-și facă griji pentru mine.
- Bine, Kostya. Cu siguranță o vom transmite mai departe.
- Mulțumesc foarte mult! La revedere!

b) - Bună, am nevoie de Natasha.
– Bună, Natasha nu e acasă, poate ar trebui să-i spun ceva?
- Nu! (Bip-bip-bip...)
- M-a sunat cineva? – a întrebat-o Natasha pe bunica ei imediat ce a fugit în apartament.
- A sunat un ignorant.
- De ce ignorant?

(L. Lihacheva)

De ce crezi că a spus bunica asta? Corectează greșelile prietenei Natașei.
Scrie cuvintele chemând, chemând, va suna, va sunași pune accent pe ele.

Membrii sentinței

PRINCIPALI MEMBRI AI PROPUNERII

Exercițiul 36. Copiați propozițiile, subliniați membrii principali din ele, scrieți în partea de sus cum sunt exprimate. Identificați propoziții în funcție de scopul enunțului.

1. Despre ce face zgomot pădurea de pini? (A. Koltsov) 2. Prima rază a fulgerat peste zăpadă și s-a împiedicat de un ciot. (A. Nedogonov) 3. Un stol de niște păsări cenușii se învârtea în vânt cu frunze. (I. Bunin) 4. Aici iarăși natura este deprimată de ploaie. (A. Rosenbaum) 5. ...Toamna a scapat putina ploaie. (A. Rosenbaum)

Găsiți mijloacele de limbaj expresiv și indicați rolul lor în crearea imaginilor naturii.

Exercițiul 37. Notează acele propoziții în care subiectele sunt exprimate prin substantive; evidențiați-le.

1. Iată că rătăcesc de-a lungul drumului mare în lumina liniștită a zilei care se stinge. (F. Tyutchev) 2. Mi-a suflat în față răceala din cerul mohorât. (I. Nikitin) 3. Cerul albastru s-a deschis între nori într-o zi de iulie. (I. Bunin) 4. În desișul întunericului tăcut zace. (I. Nikitin) 5. Prin grădina rară marea foșnește în ceață. (I. Bunin) 6. Voi urca la paza pădurii. (I. Bunin)

Exercițiul 38. Notează propoziții în care subiectul este exprimat printr-un pronume.

Noaptea am ieșit afară. Am fost uimit de o priveliște fără precedent. Într-o tăcere deplină, o cortină largă luminoasă se legăna pe cerul înstelat. În lumina strălucirii, am văzut vârfurile întunecate ale copacilor și acoperișurile caselor.

(După I. Sokolov-Mikitov)

Exercițiul 39. ++ Copiați și subliniați bazele gramaticale ale propozițiilor.

1. Cincizeci și patru de volume stăteau acolo în spatele geamului. (S. Marshak) 2. Nimeni nu a răspuns sau a urmat traseul. (S. Mikhalkov) 3. Într-o zi, douăzeci și cinci de croitori s-au luptat cu un melc. (S. Marshak) 4. Ea și cu mine am alergat mult timp prin mlaștină. (I. Bunin) 5. Trei viteji capcani au rătăcit toată ziua. (S. Marshak) 6. Ce s-a întâmplat la școală? 7. Cineva făcea curățenie în turn. (A. Pușkin) 8. Mama și fiul merg la oraș. (A. Pușkin) 9. La marginea pădurii, două bătrâne au luat ciuperci de lapte și ciuperci de lapte. (E. Blaginina)

Exercițiul 40. ++ Scrieți elementele de bază gramaticale din propoziții. Subliniați membrii principali.

1. Intră șapte eroi. (A. Pușkin) 2. Fratele meu mi-a trimis un cadou minunat prin posta. (M. Plyatskovsky) 3. Ploua puternic dimineața. 4. Am fost la teatru cu bunica. 5. Eu și bunica am mers la cules de ciuperci. 6. În zori, ne repezi în pădure cu coșurile noastre. 7. Toată lumea cunoaște regulile de drum. 8. El și-a exprimat surprinderea fratelui său.

Exercițiul 41. Copiați și subliniați elementele de bază gramaticale ale propozițiilor. Scrieți în partea de sus cum sunt exprimate predicatele.

a) 1. Pinii sunt frumoși în ținutele lor de iarnă! 2. Gheața de pe râu este subțire. 3. Pădurea este frumoasă toamna! 4. Pădurea rusească este deosebit de frumoasă și tristă în primele zile de toamnă. (I. Sokolov-Mikitov) 5. Apa din râurile de munte este rece. 6. Primul bulgăre de zăpadă este limpede.

Descrie propoziții în funcție de scopul enunțului.

b) 1. Ziua este rece, mohorâtă și proaspătă. 2. Apa rece este grea. 3. Noaptea de iarnă este înnorată și rece. 4. Întunericul nopții se ascunde în păduri. 5. Luna este încă transparentă și palidă. 6. Zgomotul în plină expansiune din pădure îți face somn. 7. Noaptea este întunecată, stelele albastre sunt în ceață. 8. Un bulgăre de zăpadă de sticlă scârțâie proaspăt lângă cabane.

(I. Bunin)

Găsiți mijloacele limbajului expresiv, determinați rolul lor.

Exercițiul 42. Copiați, evidențiind bazele gramaticale ale propozițiilor. Scrieți în partea de sus cum sunt exprimați termenii principali.

1. Și doar ocazional o adiere rece va agita frunzele de aspen. (I. Nikitin) 2. Înainte de apusul soarelui a venit un nor peste pădure. (I. Bunin) 3. Acum un fum subțire este parfumat peste saklya. (I. Bunin) 4. Apa din fântânile adânci este rece. (I. Bunin) 5. Culorile sunt strălucitoare, aerul este curat, frunza roșie dansează. (M. Voloshin)

LINITĂ ÎNTRE SUBIECT ȘI PREDICAT

Exercițiul 43. Copiați, subliniind subiecte și predicate, plasați semne de punctuație, raționați și scrieți după model.

1. Aurora este zeița zorilor. 2. Dingo este un câine sălbatic, un câine australian. 3. Borodino este locul celebrei bătălii dintre trupele ruse și armata lui Napoleon. 4. Diamantul este cea mai dură substanță din lume. 5. Kizhi este o mică insulă din Lacul Onega. 6. Epitetul este o definiție artistică, figurativă, expresivă.

Exercițiul 44. Rearanjați propozițiile după model. Explicați grafic plasarea unei liniuțe între subiect și predicat.

1. Pădurea ajută în lupta pentru recoltare. 2. Piramida lui Keops este considerată cea mai grandioasă dintre structurile antice. 3. Distracția mea preferată a fost studiul hărții. (K. Paustovski) 4. Olympia este casa jocuri Olimpice. 5. Raftul cu cărți deține descoperiri uimitoare pentru cititori. 6. Luna este un satelit al Pământului. 7. Subiectul și predicatul sunt părțile principale ale propoziției.

Exercițiul 45. Copiați, subliniind părțile principale ale propoziției și folosind semnele de punctuație. Scrieți în partea de sus cum sunt exprimați termenii principali.

a) 1. Învățarea este frumusețe, ignoranța este întuneric. 2. Un cuvânt înțelept este cea mai bună bogăție. 3. Ingeniozitatea este jumătate din succes. 4. Cel mai bun talent este inteligența, cel mai mare dezastru este ignoranța. 5. Furia este un sfătuitor rău. 6. Cunoașterea mare este bogăția.

(Proverbe)

b) 1. Broaștele sunt animale cu sânge rece. (S. Obraztsov) 2. Urzica este cea mai curioasă plantă. 3. Patria antică a păsării albastre este India. 4. Pițigoiul este favoritul păsărilor. 5. Nurcile sunt animale prădătoare și vorace. 6. Sfârșitul iernii este perioada cea mai înfometată din pădure. (V. Bianki) 7. Curajul este sora victoriei. (Proverb)

c) Baikal este cel mai adânc lac de pe glob. Localnicii îi spun marea. Pentru ruși, Baikalul este cel mai mare miracol al naturii. Are forma unei semilună. Apa din lac este proaspătă. Multe râuri se varsă în Baikal. Angara este singurul râu care curge din lac.

d) 1. În mitologia romană antică, Flora este zeița florilor, a primăverii și a tinereții. 2. O șapcă este o coafură pentru femei. 3. Aster este regina margaretelor. (D. Zuev) 4. Primul semn al unui tsunami este retragerea oceanului de pe mal. (V. Burlak) 5. Hărnicia este mama norocului. (Proverb) 6. Cei mai vechi pictori de pe pământ au fost locuitori ai peșterilor din epoca de piatră. 7. Folclor, artă populară orală.

Exercițiul 46. Copiați propozițiile folosind semnele de punctuație lipsă.

a) 1. Urșii sunt mame stricte, iar puii nu aud. (N. Sladkov) 2. Nevastuica este un mic animal viclean. (V. Bianki) 3. Un ecou este un ecou al unui ecou. 4. Chihlimbarul este rășina întărită a copacilor de conifere. 5. Toporul dulgherului rus este un instrument uimitor! 6. Mesteacănul și aspenul sunt cei mai iubitori de lumină. (M. Prishvin)

b) 1. Cele șapte minuni ale lumii sunt șapte monumente create de maeștri antici. 2. Grădinile suspendate din Babilon sunt o structură uimitoare. 3. Cele mai vechi temple grecești sunt simple clădiri din lemn cu o vatră în interior. 4. Piramidele Egiptului sunt singurele dintre cele șapte minuni ale lumii care au coborât la noi.

(Bazat pe cartea lui A. Neihard, I. Shilova « Sapte minuni ale lumii")

Exercițiul 47. Compuneți și scrieți propoziții în care aceste cuvinte ar acționa ca subiecte, iar predicatele ar fi exprimate prin substantive în cazul nominativ. Pune semne de punctuație în propozițiile scrise.
Subiect, sintaxă, frază; fauna, flora; cicada, suvenir; dialog.

Dacă vă este dificil să determinați sensul unui cuvânt, consultați dicționarul explicativ al școlii în limba rusă.

PROPOZIȚII CU UNA ŞI DOI MEMBRI PRINCIPALI

Exercițiul 48. Cititi propozitiile. În primul rând, notează propozițiile a căror bază gramaticală constă dintr-un membru principal (subiect sau predicat), apoi cele a căror bază gramaticală este formată din doi membri principali (subiect și predicat). Subliniați membrii principali.

a) 1. A suflat un vânt cald. (A. Fet) 2. Zumzetul îndepărtat a încetat. (A. Fet) 3. Păsările au zburat de mult de frigul iernii și de furtuna de zăpadă. (I. Bunin) 4. Pădurea încruntă șoptește peste apă. (I. Nikitin) 5. Admir pământul arabil și pădurea goală. (I. Nikitin) 6. Stufii tineri se leagănă de vânt. (I. Nikitin) 7. Auzi foșnet în spatele peretelui? 8. Toamna. Seară. Căderea frunzelor. Tufișurile dorm. Copacii dorm. (R. Farhadi)

b) Dimineața devreme. Încă mai doarme. Mergi de-a lungul ierbii de rouă până la râu. Te așezi pe mal și aștepți să răsară soarele. Așa că s-a ridicat și a luminat râul, tufișurile, pajiștea. Mirosul de fân curge din luncă. Violeta de noapte miroase bine în pădure. Iar pulmonul care miroase cel mai puternic a miere este pulmonarul încălzit de soare.

Exercițiul 49. Notează propozițiile și subliniază părțile principale din ele.

1. Pădurea fierbinte de vară miroase dulce a brazi. 2. Și într-o pădure tânără de mesteacăn frunzele și ciupercile miros. 3. Ora de seară. Umbra a alunecat în vale. Miroase a pin. 4. Cerul este senin și adânc deasupra pădurii. 5. O ceață transparentă vine peste câmpuri spre mine. 6. Merg singur pe o potecă forestieră. 7. Ador sticla colorată a ferestrelor și întunericul de la tei de o sută de ani. 8. Văd pe cer o lună albă, senină. 9. Miroase a pământ umed.

(I. Bunin)

OFERTE NESCOPERITE ȘI NEACOPERITE

Exercițiul 50. Copiați propozițiile, evidențiați elementele de bază gramaticale. Scrie prin ce sunt exprimați termenii principali. Descrieți propunerile prin prezența membrilor principali și minori în ele.

a) 1. Furtuna s-a intensificat. Pinii înalți se legănau scârțâit. Aspenii tremurau cu toate frunzele lor. A plouat continuu. Incendiile s-au stins. (V.Yan) 2. Frunzele au început să cadă. Frunzele cădeau zi și noapte. (K. Paustovski) 3. Era amiaza. Soarele scăzut atârna în sud. (K. Paustovski)

b) 1. Soarele răsare. Ceața se topește. Toată dimineața am pescuit. (K. Paustovski) 2. Grădina de iarnă se întunecă. (I. Bunin) 4. Roua a căzut ca ploaia pe praf. (I. Bunin) 4. Vântul scotocește deja prin câmpul gol. (I. Bunin)

Exercițiul 51. Citiți fragmente din lucrările lui A. Nekrasov și A. Maykov și o poezie de I. Surkov. Cu ce ​​tema sunt uniți?

1. Toamna târziu. Turnurile au zburat departe. Pădurea era expusă, câmpurile erau goale. (A. Nekrasov) 2. O frunză de aur acoperă deja pământul umed din pădure... (A. Maikov)

3. A venit toamna,
Florile s-au uscat,
Și tufișurile goale arată trist.
Un nor acoperă cerul
Soarele nu strălucește
Vântul urlă pe câmp,
Ploaia burniță.

(I. Surkov)

Găsiți membrii minori ai propoziției. Ce propoziții – obișnuite sau neobișnuite – sunt folosite pentru a transmite dinamica debutului toamnei, în care imaginea toamnei este desenată mai detaliat, colorat? De ce se întâmplă asta?

Exercițiul 52. Comparați două schițe ale toamnei. Care dintre ele arată dinamica, mișcarea la începutul toamnei, care îi creează imaginea vie? De ce se întâmplă asta?

a) A venit toamna. Plouă. Bate vantul. Frunzele cad. Copacii sunt dezgoliți.

b) Toamna! Cer gri, nori grei. Pădurile sunt goale și transparente. Poți vedea prin toate lucrurile în cel mai adânc desiș de copaci. Iar vara ochiul uman nu putea pătrunde aici. Molizii veșnic verzi ies în evidență strălucitor prin rețeaua roșiatică a ramurilor de mesteacăn.

(După S. Aksakov)

Trageți o concluzie despre rolul propozițiilor neobișnuite și comune ca mijloc de expresivitate a limbajului și rolul membrilor minori.

Exercițiul 53. Citește. Determinați rolul propozițiilor neobișnuite.

a) Norii se rostogolesc. Tunet. Fulgerele fulgeră. Ploaia toarnă.

b) 1. Valurile se joaca, vantul suiera. (M. Lermontov) 2. Seara se estompează, distanța devine albastră, soarele apune. (I. Bunin) 3. Oțelul de damasc a sunat, a țipat bombă. (M. Lermontov) 4. Noaptea a venit, ziua s-a stins. (I. Bunin)

Exercițiul 54. Scrieți un eseu în miniatură de 4-5 propoziții, arătând dinamica debutului zilei (primăvara, iarna sau alegerea dvs.), folosind propoziții neobișnuite ca mijloc de limbaj expresiv.

Exercițiul 55. Scrieți un eseu în miniatură de 4-5 propoziții, descriind o dimineață de toamnă (grădină, pădure - opțional). Pentru a crea o astfel de imagine, este posibil să te descurci doar cu propoziții neobișnuite?

MEMBRII SECUNDARI AI PEDEȚII.
PLUS

Exercițiul 56. Cititi propozitiile. Potrivește-le. Ce membri ai propoziției sunt cuvintele evidențiate?

1. Răspândire stejarînălțat la marginea pădurii. – La marginea pădurii am văzut o răspândire stejar. 2. M-am atasat la varful catargului steag. - Fâlfâie în vârf steag. 3. În jurul cotului am văzut iaz. – Iazîntins de-a lungul satului. 4. Băieții au aprins un foc din ramuri uscate foc.– Foc a aprins mai mult. 5. Norul a acoperit treptat cer. – Cer norul acoperit treptat. 6. Din spatele acoperișurilor o albicioasă creastă munţi. – Curând turiştii au văzut un albicios creastă munţi.

Exercițiul 57. Compuneți și scrieți câte două propoziții astfel încât același cuvânt din prima propoziție să fie subiectul, iar în a doua - obiectul exprimat de substantivul în caz acuzativ fara pretext.

Vânt, mare, ploaie, copac, măr, minge, ușă.

Exercițiul 58. Copiați propozițiile, evidențiați baza gramaticală și completările din ele. Scrieți în partea de sus cum este exprimată adunarea.

a) 1. Ador basmele lui Pușkin. 2. Fratele meu mi-a dat scrisoarea. 3. Tata a aranjat masa. 4. Pădurea era învăluită în ceață deasă. 5. Am încredințat raportul lui Petya. 6. Cărările erau presărate cu frunze. 7. Copacii erau acoperiți de ger. 8. Polițiștii de frontieră au văzut nava. 9. Barca lungă a fost dusă la mare de un uragan. 10. Am auzit o șoaptă.

b) 1. Atenția lui Andrey a fost atrasă de zgomot. 2. Căile de grădină erau acoperite cu frunze. 3. Curgerea este blocată de un copac. 4. Pescarii fac focuri pe mal. 5. Drumurile au fost acoperite de o furtună de zăpadă. 6. Lacul era înghețat. 7. Vara face loc toamnei. 8. Pisica a mâncat șoarecele.

CIRCUMSTANŢĂ

Exercițiul 59. Copiați propozițiile, evidențiați principiile și circumstanțele gramaticale.

a) 1. Sânii se agitau în grădină. 2. Toamna a venit brusc. 3. Lupii urlau în întunericul de nepătruns. 4. În mlaștini sunt adesea incendii. 5. Gazul de mlaștină s-a ridicat de jos în bule.

(K. Paustovski)

Scrie întrebările la care răspund deasupra circumstanțelor.

b) 1. Nori de praf atârnau deasupra insulei. (K. Bulychev) 2. Din cer a căzut o ploaie noroioasă. 3. Un pârâu gâlgâia sub munte. 4. Nori de insecte pluteau deasupra câmpului. 5. Poteca a urcat pe un deal împădurit și a coborât repede. (G. Korolkov)

Scrieți mai sus circumstanțele cum sunt exprimate.

c) 1. Stelele strălucesc trist deasupra. 2. Înghețul sclipește ca niște margele albastre pe fereastră. 3. Un vânt proaspăt bate la amurg pe o insulă stâncoasă. 4. În soare, râul strălucitor tremură de bucurie.

(I. Bunin)

Notează două expresii verbale și analizează-le. Ce combinații de cuvinte ți s-au părut neobișnuite?

DEFINIȚIE

Exercițiul 60. Citiți textul de două ori: mai întâi fără cuvintele evidențiate, apoi cu ele. Se va schimba textul și de ce? Ce părți ale propoziției sunt cuvintele evidențiate? Care este rolul lor în propunere?

Deodată, în apropierea țărmului, a ieșit la suprafață o barcă cocoșată uriașăînapoi negru peste cu ascuțit, Cum bucătărie cuţit, dorsal fin.
Peștele s-a scufundat și a trecut pe sub cauciuc cu barca. Barca s-a legănat. Peștele s-a scufundat din nou. Trebuia sa fie giganticştiucă. Ar fi putut să doară cauciuc barca cu o pană și rup-o ca un brici.
Am lovit apa cu vâsla. Pește ca răspuns infricosatorȘi-a bătut cu forță coada și a trecut din nou chiar pe sub barcă.

(K. Paustovski)

Exercițiul 61. Copiați propozițiile și subliniați definițiile. Scrieți cum sunt exprimate.

a) 1. Peste râu apare ceață transparentă. (A. Fet) 2. Era un frig amar. (G. Skrebitsky) 3. Grădina se ofilește sub cerul înfățișat. (N. Rubtsov) 4. Un viscol se întinde prin curte ca un covor de mătase. (S. Yesenin) 5. Vântul flutură sub o eșarfă o împletitură roșiatică. (S. Yesenin) 5. Peste lacul de lumină al zorilor mov se stinge flacăra de seară. (I. Nikitin) 6. Luna purpurie tristă atârnă în depărtare. (I. Bunin)

Găsiți mijloacele limbajului expresiv și determinați rolul acestora.

b) 1. Toamna marchează frunzele cu vopsea închisă la culoare. 2. Un vânt rece de noapte din mare zboară brusc în pădure. 3. Într-o noapte liniștită, luna târzie a ieșit din spatele teiilor negri. 4. Deodată fulgerele au luminat întregul desiș cu o lumină misterioasă și albastru pal.

(I. Bunin)

Notează două sintagme nominale și analizează-le.

Exercițiul 62. Completați cu propriile exemple.

Exercițiul 63. Cititi propozitiile. Folosind caracteristicile indicate, determinați ce membri ai propoziției sunt discutați.

O adiere ușoară a atins stuf.

Care?
b) Se referă la un verb predicat, denotă obiectul către care este îndreptată acțiunea, răspunde la întrebarea cazului genitiv.

O rază de soare a luminat puternic luminișul .

a) Depinde de un substantiv, denotă o trăsătură a unui obiect, răspunde la o întrebare Care?
b) Depinde de predicat-verb, denotă o metodă de acțiune, răspunde la o întrebare Cum?
c) Desemnează obiectul către care este îndreptată acţiunea, răspunde la întrebare Ce?

Exercițiul 64. Vino și scrie propoziții folosind următoarele scheme:

Exercițiul 65. Formulați propoziții, notându-le treptat pe măsură ce finalizați sarcinile. Sortați-le în părți de propoziție.

a) 1. Din propoziţie Viscolul a argintit vârfurile pinilor ia subiectul.
2. Adăugați un predicat la propoziție Pomul de Crăciun a fost împodobit cu un capac de zăpadă .
3. Din propoziție Un mesteacăn tânăr a crescut lângă poartă luați definiția exprimată printr-un adjectiv, punând adjectivul la feminin, caz acuzativ, singular.
4. Adăugați un substantiv care acționează ca subiect: Lăstari - lăstari de plante .
5. Luați din propoziție Frost a pictat sticla cu un model bizar definiție.
6. Dintr-o propoziție Își admira ținuta luați suplimentul.

b) 1. Din propoziţie Spice galbene de grâu stau ca un zid luați definiția exprimată de adjectiv, acordând-o cu substantivul frunze .
2. Din propoziție Pușkin iubea toamna luați suplimentul.
3. Adăugați o împrejurare a modului de acțiune al sentinței Toamna înzestra cu generozitate pădurile cu vopsea .
4. Adăugați un predicat la propoziție Pământul a întins un covor multicolor pe pajiște .
5. Dintr-o propoziție Drumurile duc spre pădure ia ca subiect un substantiv.

c) 1. Din propoziţie Păsările zboară spre sud toamna ia un substantiv care acționează ca un adverbial de timp, folosindu-l la cazul nominativ, singular.
2. Înghețul ți-a înroșit obrajii – ia predicatul, folosindu-l fără prefix la timpul prezent, persoana a III-a, singular.
3. Ciorchini de struguri atârnau de pământ – folosiți cuvântul care denotă subiectul ca obiect.
4. Din propoziție Copacii Rowan decorează pădurile noastre ia un substantiv care acționează ca subiect, fă-l obiect, folosindu-l în cazul genitiv, singular.

Va urma

* Semnul „++” marchează exercițiile și sarcinile individuale pentru elevii care învață folosind manualul „Limba rusă. clasa a V-a” editată de M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.

Sunteți familiarizat cu numele științific care începe cu cuvântul? complex...

Cuvintele care se formează prin combinarea a două rădăcini se numesc complexe.

De exemplu, rinocer(două rădăcini nas- și corn-, litera o este o vocală de legătură), aspirator(rădăcinile dust- și sos-, litera e este o vocală de legătură).

Propozițiile pot fi, de asemenea, complexe. Ele, ca și cuvintele, combină mai multe părți.

Tema lecției: „Propoziții simple și complexe. Sindicate.”

Citiți propozițiile și gândiți-vă cum diferă între ele?

1) Clopotul a sunat.

2) Băieții au intrat în clasă.

3) Prima lecție a început.

4) A sunat soneria, băieții au intrat în clasă și a început prima lecție.

Să găsim elementele de bază gramaticale.

O propoziție care are o singură bază gramaticală este o propoziție simplă.

1, 2 și 3 propoziții simplu, întrucât în ​​fiecare dintre ele o bază la un moment dat.

4 teza complex, este format din trei propoziții simple. Fiecare parte a unei propoziții complexe are propriile sale membri principali, propria sa bază.

O propoziție în care există două sau mai multe tulpini gramaticale este o propoziție complexă. Propozițiile complexe sunt formate din mai multe propoziții simple. Există atâtea propoziții simple câte părți sunt într-o propoziție complexă.

Părțile unei propoziții complexe nu sunt doar părți simple unite între ele.

După ce s-au unit, aceste părți continuă, se completează reciproc, transformă diferite gânduri într-una, mai completă. În vorbirea orală, la limita părților unei propoziții complexe, nu există nicio intonație la sfârșitul fiecărui gând.

Tine minte: În vorbirea scrisă, virgulele sunt cel mai adesea plasate între părți ale unei propoziții complexe.

Să stabilim dacă propoziția este complexă sau simplă. Mai întâi, să găsim membrii principali (tulpinile) propozițiilor și să numărăm câte tulpini sunt în fiecare.

1) Vocile păsărilor se aud deja la marginea pădurii.

2) Sânii cântă, ciocănitoarea bate tare cu ciocul.

3) În curând soarele va încălzi mai bine pământul, drumurile se vor înnegri, se vor descoperi pete dezghețate pe câmpuri, pâraiele vor gâfâi și vor veni vile.(După G. Skrebitsky)

1) Vocile păsărilor se aud deja la marginea pădurii.

2) Sânii cântă, ciocănitoarea bate tare cu ciocul.

OMS? sânii, ce fac? incantarea este prima baza.

OMS? ciocănitoarea, ce face? robinete - a doua bază.

Aceasta este o propoziție complexă, formată din două părți.

3) În curând soarele va încălzi mai bine pământul, drumurile se vor înnegri, câmpurile vor fi expusepetice dezghețate , pâraiele vor gâfâi, vor veni tururi.

Ce? ce va face soarele? se va încălzi - prima bază.

Drumurile se vor înnegri - a doua bază.

peticele dezghețate vor fi expuse - a treia bază.

Fluxurile vor gâfâi - a patra bază.

Rooks vor veni - a cincea bază.

Aceasta este o propoziție complexă formată din cinci părți

Citiți propoziții complexe. Observați cum sunt conectate părțile unei propoziții complexe?

1) Iarnă apropiindu-se , cerul rece se încruntă adesea.

Părțile unei propoziții complexe sunt conectate folosind intonația. Există o virgulă între părțile propoziției.

2) Soarele era cald în timpul zilei , A Noaptea înghețurile au ajuns la cinci grade.

3) Vânt liniștit , Și vremea s-a îmbunătățit.

4) Soare tocmai se ridica , Dar razele lui deja luminau vârfurile copacilor.

Părțile 2, 3, 4 ale propozițiilor sunt conectate folosind intonația și conjuncțiile a, și, dar. Conjuncția este precedată de o virgulă.

Fiecare dintre sindicate își face treaba. O conjuncție leagă cuvintele, iar conjuncțiile ajută, de asemenea, să contrasteze ceva.

Când scrieți, părțile unei propoziții complexe sunt separate prin virgulă. Dacă părți ale unei propoziții complexe sunt conectate prin conjuncții (și, a, dar), înaintea conjuncției este plasată o virgulă.

Ofertele limbii noastre sunt foarte diverse. Uneori, un subiect poate avea mai multe predicate, sau un predicat poate avea mai multe subiecte. Astfel de membri ai unei propoziții se numesc omogene. Membrii omogene răspund la aceeași întrebare și se referă la același membru al propoziției.În diagramă, vom încercui fiecare termen omogen.

Ce concluzie se poate trage din compararea acestor scheme?

Prima linie conține diagrame de propoziții complexe, iar a doua linie conține diagrame de propoziții simple cu predicate omogene (sunt prezentate în cerc).

În propozițiile simple cu membri omogene și în propozițiile complexe între părțile lor, se folosesc aceleași conjuncții: și, a, dar.

Tine minte!

1. Înaintea sindicatelor ah, dar există întotdeauna o virgulă.

2. Unirea Și necesită o atenție specială: conectează membri omogene - virgula nu este folosită cel mai adesea; folosit între părți ale unei propoziții complexe - de obicei este necesară o virgulă.

Sa exersam. Să completăm virgulele lipsă.

1) Noaptea, câinele s-a strecurat până la dacha și s-a întins sub terasă.

2) Oamenii dormeau și câinele îi păzea gelos. (După L. Andreev)

3) Pelicanul a rătăcit în jurul nostru, șuierând și țipând, dar nu ne-a lăsat în mâinile noastre. (După K. Paustovsky)

4) Primăvara strălucește pe cer, dar pădurea este încă acoperită de zăpadă ca iarna. (M. Prishvin)

1) Noaptea, câinele s-a strecurat până la dacha și s-a întins sub terasă.

Propoziția este simplă, deoarece există o bază, un subiect și două predicate - câinele s-a strecurat și s-a culcat. Uniune Și conectează predicate omogene, deci nu se folosește virgulă.

2) oameni a dormit, iar câinele i-a păzit gelos.

Sentința este complexă, deoarece există două baze - oamenii dormeau, câinele păzea. Uniune Și conectează părți ale unei propoziții complexe, deci este necesară o virgulă înaintea conjuncției.

3) Pelican a rătăcit în jurul nostru, a șuierat, a țipat, dar nu a cedat în mâinile noastre.

Propoziția este simplă, deoarece există o bază, un subiect și 4 predicate - pelicanul a rătăcit, a șuierat, a țipat și nu a cedat. Înainte de unire Dar există întotdeauna o virgulă. Punem virgule între predicate omogene.

4) Arc strălucește pe cer, dar iarna pădurea este încă acoperită de zăpadă.

Propoziția este complexă, deoarece există două baze - primăvara strălucește, pădurea este umplută. Înainte de unire Dar există întotdeauna o virgulă.

Luați în considerare schemele și decideți care scheme ascund propoziții complexe și care le ascund pe cele simple cu membri omogene; Care dintre ele au nevoie de punctuație?

Primele trei scheme reflectă structura unei propoziții simple cu membri principali omogene. Sunt încercuite. În schema 1, nu este necesară o virgulă, deoarece subiectele omogene sunt conectate printr-o conjuncție Și. Schemele 2 și 3 trebuie să conțină virgule. 4 diagramă corespunde unei propoziții complexe. De asemenea, trebuie să conțină o virgulă între părți ale unei propoziții complexe.

Propoziții care conțin cuvinte că, în ordine, deci, pentru că, - cel mai adesea complex. Aceste cuvinte încep de obicei o nouă parte a unei propoziții complexe. În astfel de cazuri, ele sunt întotdeauna precedate de o virgulă.

Să dăm exemple.

Noi a văzut Ce Lupoaica s-a urcat în groapă cu puii.

Ce se adaugă o virgulă.

Toată noaptea modele de dantelă tricotate iarna, la copacii s-au îmbrăcat. (K. Paustovski)

Aceasta este o propoziție complexă înaintea cuvântului la se adaugă o virgulă.

Păsări știu să comunice totul cu vocea lor , De aceea ei cânta.

Aceasta este o propoziție complexă înaintea cuvântului De aceea se adaugă o virgulă.

iubescbasme, deoareceîn ele, binele triumfă întotdeauna asupra răului.

Aceasta este o propoziție complexă înaintea cuvântului deoarece se adaugă o virgulă.

1. Într-o după-amiază, Winnie the Pooh se plimba prin pădure și mormăia un nou cântec pentru sine.

2. Winnie - Pooh s-a trezit devreme, dimineața făcea cu sârguință gimnastică.

3. Vinny a ajuns în liniște pe versantul nisipos.

(B. Zakhoder)

3.

Propoziția 1 corespunde schemei 3, deoarece este o propoziție simplă cu un singur subiect (Winnie the Pooh) și două predicate (a mers și a mormăit).

Propoziția 2 corespunde schemei 1, deoarece această propoziție complexă are două baze (Winnie the Pooh s-a ridicat, învăța). O virgulă separă părți ale unei propoziții.

Propoziția 3 corespunde schemei 2, deoarece este o propoziție simplă cu o singură bază (Vinny a ajuns acolo).

În lecție ați învățat că o propoziție în care există două sau mai multe tulpini gramaticale este complex oferi. Părțile propozițiilor complexe sunt conectate folosind intonația și conjuncțiile a, și, dar. Când scrieți, părțile unei propoziții complexe sunt separate prin virgulă.

1. M.S Soloveychik, N.S. Kuzmenko „La secretele limbii noastre” Limba rusă. Clasa a III-a: în 2 părți. Smolensk: Asociația secolului XXI, 2010.
2. M.S Soloveychik, N.S. Kuzmenko „La secretele limbii noastre” Limba rusă. Clasa a III-a: în 3 părți. Smolensk: Asociația secolului XXI, 2010.
3. T. V. Koreshkova Sarcini de testare în limba rusă. Clasa a III-a: în 2 părți. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2011.
4. Antrenamentul T.V. Koreshkova! Caiet de lucru independent în limba rusă pentru clasa a III-a: în 2 părți. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Sarcini creative în limba rusă. - Sankt Petersburg: KARO, 2003
6. Sarcinile olimpiadei G.T. Dyachkova în limba rusă. 3-4 clase. - Volgograd: Profesor, 2008

1. Școală-colecție.edu.ru ().
2. Festivalul ideilor pedagogice „Lecția deschisă” ().
3. Zankov.ru ().

• Găsiți membrii principali din propoziții. Care propoziție a textului este complexă - prima sau a doua? Care este numele propoziției rămase?

O pasăre s-a așezat pe vârful unui arin și și-a deschis ciocul. Penele de pe gâtul umflat fluturau, dar nu am auzit cântecul.

(După V. Bianchi)

• Completați cele două virgule care lipsesc din propoziții.

Iarna se ascundea în pădurea deasă. S-a uitat din ascunzătoarea ei și a văzut milioane de sori mici ascunși în iarbă. Iarna este supărată! Își flutură mâneca și presără zăpadă peste luminile vesele. Păpădiile se etalează acum într-o rochie galbenă și apoi într-o haină de blană albă. (După I. Sokolov-Mikitov)

Găsiți o propoziție cu o conjuncție Și. Ce conectează - membri omogene sau părți ale unei propoziții complexe? Subliniază cuvintele necesare pentru a răspunde.

• Scrieți conjuncțiile și, a, dar. Subliniați elementele de bază, marcați termenii omogene și puneți virgule acolo unde este necesar.

Mingea s-a urcat în apă, unchiul Fiodor o săpună, și-a pieptănat blana. Pisica a mers de-a lungul țărmului și era tristă pentru diferite oceane. (După E. Uspensky)

Pisica a furat pește, carne, smântână, pâine. Într-o zi a deschis o cutie de viermi. Nu le-a mâncat - puii au venit în fugă la cutia de viermi - ne-au ciugulit ciocul. (După K. Paustovsky)

Un text este un enunț format din două sau mai multe propoziții. Propozițiile din text sunt unite printr-o temă comună și sunt legate între ele în sens. Textul poate fi intitulat.

Subiectul unui text este despre cine sau despre ce este vorba.

Ideea principală a textului este principalul lucru pe care autorul a vrut să-l spună scriitorului.

Textul are un început, o parte principală și un sfârșit.

Un text este un enunț format din două sau mai multe propoziții. Propozițiile din text sunt unite printr-o temă comună și sunt legate între ele în sens. Textul poate fi intitulat.

Subiectul unui text este despre cine sau despre ce este vorba.

Ideea principală a textului este principalul lucru pe care autorul a vrut să-l spună scriitorului.

Textul are un început, o parte principală și un sfârșit.

Un text este un enunț format din două sau mai multe propoziții. Propozițiile din text sunt unite printr-o temă comună și sunt legate între ele în sens. Textul poate fi intitulat.

Subiectul unui text este despre cine sau despre ce este vorba.

Ideea principală a textului este principalul lucru pe care autorul a vrut să-l spună scriitorului.

Textul are un început, o parte principală și un sfârșit.

TIPURI DE TEXT

Narațiune text

Descriere text

(care? care? care? care?)

Raționamentul textului

TIPURI DE TEXT

Narațiune text

ceva este spus sau raportat.

(ce? unde? cum? când s-a întâmplat?)

Descriere text

descris aspect cineva sau ceva.

(care? care? care? care?)

Raționamentul textului

explică, dovedește ceva; vorbește despre cauzele fenomenelor și evenimentelor.

_____________________________________________

TIPURI DE TEXT

Narațiune text

ceva este spus sau raportat.

(ce? unde? cum? când s-a întâmplat?)

Descriere text

descrie aspectul cuiva sau a ceva.

(care? care? care? care?)

Raționamentul textului

explică, dovedește ceva; vorbește despre cauzele fenomenelor și evenimentelor.

_____________________________________________

TIPURI DE TEXT

Narațiune text

ceva este spus sau raportat.

(ce? unde? cum? când s-a întâmplat?)

Descriere text

descrie aspectul cuiva sau a ceva.

(care? care? care? care?)

Raționamentul textului

explică, dovedește ceva; vorbește despre cauzele fenomenelor și evenimentelor.

_____________________________________________

OFERI.

Stimulente: Du-te repede!

2. După intonație:

OFERI.

O propoziție este un cuvânt sau mai multe cuvinte care exprimă un gând complet.

Cuvintele dintr-o propoziție sunt legate între ele în sens.

Fiecare propoziție are un cuvânt cheie care exprimă ideea principală a propoziției.

1. După scopul rostirii propozițiilor, există:

Narațiune: Vremea este frumoasă afară.

Interogativ: De ce nu te plimbi?

Stimulente: Du-te repede!

2. După intonație:

Exclamație: Mi-au dat un cățeluș!

Non-exclamativ: Mi-au dat un cățel.

3. Prin prezența membrilor minori:

Nedistribuit: a venit primăvara.

Obisnuit: a sosit primavara mult asteptata.

4. Propoziții simple și complexe:

Cărarea îngustă mergea departe în pădure. – simplu (are o bază gramaticală)

Dimineața soarele era cald, iar seara gero. - complex

(are două sau mai multe tulpini gramaticale)
5. Cu membri omogene și fără membri omogene.

MEMBRII PROPUNERII.

la care? ce?

pe cine? Ce?

despre cine? despre ce?

și este subliniat cu o linie punctată --------. Obiectul este cel mai adesea exprimat ca substantiv sau .5. 5. O circumstanță este un membru minor al unei propoziții care răspunde la întrebările: unde? Unde? Unde? Cum? Când? și este subliniată printr-o linie abruptă și un punct. Adverbul este cel mai adesea exprimat printr-un substantiv sau adverb.

MEMBRII PROPUNERII.

1. Subiectul este membrul principal al propoziției, care denotă despre cine sau despre ce vorbește propoziția și răspunde la întrebarea cine? sau ce? Subiectul este exprimat cel mai adesea printr-un substantiv. Este subliniat de o caracteristică.

2. Predicatul este membrul principal al propoziției, ceea ce indică faptul că propoziția vorbește despre subiect și răspunde la întrebarea ce face? ce fac ei? Ce-ai făcut? ce-ai făcut? Cel mai adesea exprimat ca verb. Este subliniat de două caracteristici.

3. O definiție este un membru minor al unei propoziții care răspunde la întrebările: ce? care? care? care? si se subliniaza

linie ondulată. Definiția este exprimată printr-un adjectiv.

4. O adăugare este un membru minor al unei propoziții care răspunde la întrebările: cine? ce?

la care? ce?

pe cine? Ce?

despre cine? despre ce?

și este subliniat cu o linie punctată --------. Obiectul este exprimat cel mai adesea printr-un substantiv sau pronume.5. 5. O circumstanță este un membru minor al unei propoziții care răspunde la întrebările: unde? Unde? Unde? Cum? Când? și este subliniată printr-o linie abruptă și un punct. Adverbul este cel mai adesea exprimat printr-un substantiv sau adverb.

De exemplu: Într-o pădure verde, călătorii au fost întâmpinați de vocile vesele ale păsărilor.

SENSUL LEXIC AL CUVINTELOR

Ceea ce înseamnă un cuvânt este sensul său lexical

sens.

Cuvintele pot numi: oameni, animale, plante, lucruri, fenomene naturale, sentimente, acțiuni, semne, numere etc.

Dacă cuvintele au mai multe semnificații, ele sunt numite polisemantice.

Letskikh L.A.
profesor de școală primară
Școala Gimnazială MAOU Nr 21, Kungur
Lecție de limba rusă în clasa a IV-a pe tema: „Cum să distingem o propoziție complexă de o propoziție simplă cu
membri omogene? Complexul educațional și educațional „Școala Rusiei”
Tipul de lecție
Pedagogic
e sarcini
Planificat
subiect
rezultate
Metasubiect
s UUD
Stăpânirea noului material
Creați condiții pentru familiarizarea cu rolul conjuncțiilor „și”, „a”, „dar” într-o propoziție complexă și într-o propoziție simplă cu
membri omogene; îmbunătăți capacitatea de a pune virgule într-o propoziție complexă cu conjuncții, compune
diagrame de propoziții simple și complexe; promovează dezvoltarea vorbirii elevilor, formarea deprinderilor
să dezvolte propria opinie bazată pe înțelegerea diferitelor experiențe, idei și percepții, capacitatea de a
muncă analitică și evaluativă independentă cu informații de orice complexitate; promovează educația
interes
la limba rusă, cultura muncii educaționale la clasă
Familiarizați-vă cu rolul conjuncțiilor „și”, „a”, „dar” într-o propoziție complexă și într-o propoziție simplă cu omogen
membrii; învață să recunoască propoziții simple cu membri omogene și propoziții complexe; utilizare
propoziții complexe în vorbire orală și scrisă; corelați modelele de propoziții și propozițiile corespunzătoare
aceste scheme; alcătuiți propoziții complexe din propoziții simple date
Cognitiv: analizează faptele studiate ale limbii și evidențiază-le trăsături distinctive, pune în aplicare
sinteza ca alcătuirea unui întreg din părți (sub îndrumarea unui profesor); trage concluzii ca rezultat al lucrului comun
clasă și profesor; subsumează un fapt lingvistic în concepte de diferite niveluri de generalizare (subiect și cuvânt care denotă
articol; cuvinte care denotă fenomene naturale, rechizite școlare etc.); de reglementare: utilizați când
finalizarea temelor, a cărților de referință și a dicționarelor; stabiliți propriile criterii de evaluare și acordați autoevaluare;
exprimați-vă presupunerile cu privire la modalitățile de rezolvare a unei sarcini de învățare; evalua împreună cu profesorul sau
colegii de clasă rezultatul acțiunilor lor, face ajustările corespunzătoare; comunicativ: performant
diferite roluri în grup, cooperează în rezolvarea în comun a unei probleme (sarcină); apără-ți punctul de vedere,
urmând regulile eticheta de vorbire; argumentați-vă punctul de vedere cu ajutorul faptelor și suplimentar
informație; participați la munca grupului, distribuiți rolurile, negociați unul cu celălalt; prevede consecințele
decizii colective
Personal Pregătiți-vă în mod conștient pentru lecțiile de limba rusă, finalizați sarcinile, formulați-vă întrebările și sarcinile pentru

rezultate
colegi de clasa; utilizați forme de autoevaluare și de evaluare de la egal la egal în clasă

STRUCTURA ORGANIZAȚIONALĂ A LECȚIEI
Etapa lecției
Conținutul activităților profesorului
Conținutul activității elevului
(acțiuni în curs de desfășurare)
1
II.
Actualizați
eu cunoștințe.
Examinare
Acasă
sarcini
(lucru
caiet).
Doar un minut
caligrafie.
2
3
Cecuri teme pentru acasă. Conduce o conversație
despre munca depusa.
– Citiți sarcina 51. Citiți simplu
propoziție și propoziție complexă pe care tu
compilate.
– Numiți elementele de bază ale propozițiilor complexe.
Răspunde la întrebările profesorului. Ei vorbesc despre
munca facuta acasa. Citiți compilat
promoții. Numiți elementele de bază ale complexului
propuneri. (Vezi RM, Anexa 2.)
Ei fac caligrafie.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Un tufiș de soc a crescut în apropiere și s-au așezat pe el
vrăbii tinere.
Petrece un minut scriind caligrafie.
– Aceste litere pot fi cuvinte?
– Cum se numesc aceste cuvinte în gramatică?
(Sindicatele.)
– Când folosim conjuncțiile în vorbirea noastră?
– Notează-l în caligrafie și corect
oferi.
– Analizați propunerea în funcție de componența acesteia. Compune
diagramă. Ce putem spune despre această propunere?
Cum sunt conectate propozițiile simple?
de unul singur? (Cu conjuncția „și”)
– Ce semn de punctuație vine înaintea conjuncției „și”?
– Când nu punem virgulă înaintea conjuncției „și”?
Modelat
moduri
Activități
student
4
Nominalizare
ipoteza si
justifica
a ei.
Realizați
actualizare
personal
viaţă
experienţă. A fi capabil să
ascultă în
Conform
ţintă
instalare.
Acceptă și
a pastra
obiectiv de învățare
și o sarcină.
Pentru a completa,
clarifica
exprimat
pe mine
cercetare asupra
in esenta
primit
sarcini

1
Lucrați la
cuvinte cu
neverificabil
m ortografie
III.
Mesaj
subiecte de lecție.
Definiție
obiectivele lecției
2
3
4
Continuarea tabelului.
Organizează munca la cuvinte cu
ortografie neverificabilă.
– Ghici ghicitori:
Fratele mai mic al lui Orange
Pentru că este mic.
(Mandarin.)
Arată ca o minge roșie
Numai că nu se grăbește în galop.
Conține o vitamină utilă.
Acesta este copt... (portocaliu).
Crescând sub soarele arzător
Auriu... (caisă).
– Citiți cuvintele din săgeți și explicați-le
ortografie.
– Alcătuiește o propoziție folosind toate
patru cuvinte de vocabular.
– De ce este interesantă această propunere?
– Așezați semne de punctuație
A pune întrebări. Comentarii la răspunsuri
propune formularea scopului lecției
Faceți o diagramă a unei propoziții complexe.
[ = - ] și [ = - ].
Cuvintele din dicționar sunt citite de-a lungul săgeților: „orange”,
„caisă”, „recoltă”, „mandarină”.
Inventează și notează o propunere.
(Vezi RM, Anexa 3.)
– Aceasta este o propoziție cu membri omogene
Discutați subiectul lecției. Răspundeți la întrebări
formulați scopul lecției. Sub conducerea lui
profesorii determină obiectivele lecției: nu confunda
propoziții complexe și propoziții simple cu
membri omogene, scrieți corect cuvintele complexe
propoziții și semne de punctuație
Accept
și salvați
obiectiv de învățare
și sarcină

Continuarea tabelului.
1
IV.
Explicaţie
nou
material.
Observare
deasupra lingvistice
material.
Loc de munca
conform manualului
(exercițiu
53)
V. Primar
consolidare
cunoştinţe.
Liber profesionist
nu munca.
2
3
Organizează lucrările pe tema lecției. explică
material nou, răspunde la întrebările elevilor.
– Cum pot fi combinate propoziții simple pentru a forma
complex?
- Citește. Unde lipsesc virgulele? Explica
Răspunsul dvs. (Lipsește virgula în propoziție
„Vântul împinge norii, vântul urlă în coșuri.” Acest
propozitie complexa.)
– Ce temă poate uni totul?
promoții? (Tema „Vântul”.)
– Stabiliți tipul fiecărei propoziții: simplă
sau complex.
– Scrieți propoziții simple cu omogene
membrii. Așezați virgule acolo unde este necesar. Scoate in evidenta
membrii principali în propoziții
A pune întrebări. Comentează și corectează
răspunsuri. Supraveghează munca elevilor.
Ajută, verifică dacă este necesar
răspunsuri. Comentarii cu privire la evoluția deciziei.
Organizează munca independentă.
– Alegeți 2-3 scheme și faceți-le
propoziții pe tema „Căderea frunzelor”. Nu uita,
că numele ne fac vorbirea frumoasă
adjectivele. Ce frunze sunt toamna? (De aur,
multicolore, sculptate.)
- Acum începeți să finalizați sarcina.
Deduceți modele lingvistice care se află în
baza conceptului sau regulii studiate.
Analizați formularea regulii (conceptului),
dat în manual. Efectuați observații asupra
material de texte legate.
Notează propoziții simple. Ei au pus
lipsesc virgulele. Subliniați principalul
membrii propunerii.
Vântul bate pe mare și barca îndeamnă.
Vânturile de toamnă bat în stânjarul mohorât.
Vântul năvăli bucuros și zguduia toți copacii.
Efectuează exerciții didactice și răspunde
răspunde la întrebări și își exprimă opiniile. aplica
cunoștințe noi bazate pe material lingvistic nou.
Efectuați exerciții analitice. Participa
în discutarea problemelor pe această temă.
Faceți propuneri bazate pe aceste scheme.
4
Realizați
analiză
obiecte cu
bazat pe
vizualizare
În mod conștient și
arbitrar
construi
vorbire
afirmație
oral
formă,
justifica
opinia ta.
Coordona
eforturi pentru
decizie
educational

Continuarea tabelului.
4
sarcini.
Numărul de puncte
A negocia
eu
și vine
la general
opinie la
lucrând în perechi.
Considera
parerea vecinului
pe birou.
Realizați
Control
prin rezultat
3
Sistem
].
1 punct
2 puncte
2 puncte
2 puncte
3 puncte
3 puncte
3 puncte
În timpul testului, elevul care răspunde numește
numărul schemei și citește propoziția și
odihnă
verificați și afișați cu carduri de semnalizare,
dacă propunerea se potrivește schemei.
Ei lucrează în perechi.
Pregătește o poveste orală pe tema „Despre ce știu
propoziție complexă” conform planului.
1
2
Efectuează verificări independente de lucru.
– Câte puncte ai reușit să obții?
– Dați numărul diagramei și citiți cel mai mult
 și  ].
oferta interesanta.
Și
– Acordați atenție diagramelor 2–5. De ce în diagramă
Și
5 există o virgulă înaintea conjuncției „și”, iar în rest
fara cazuri? (Se adaugă o virgulă dacă
propoziţia este complexă pentru că ea împărtăşeşte
scrisoarea conține două propoziții simple.)
[ – =] și [ = –].
[ – =] și [ = –].
[ – =], dar [ = – ].
]
Lucrează în
cupluri
Organizează munca în perechi.
– În perechi, pregătiți o poveste coerentă pe această temă
„Ce știu despre o propoziție complexă.” Construi
Un plan vă va ajuta să vă spuneți povestea. Nu uita asta
fiecare gând trebuie confirmat
exemplu.
Plan de comunicare orală:
1. Care propoziție se numește complexă? Cum
se poate deosebi de unul simplu?
2. Cum pot fi conectate piesele
propozitie complexa?
3. Ce au în comun conjuncțiile „și”, „a”, „dar” și de ce
sunt diferite?

1
2
3
4
Continuarea tabelului.
4. Setarea și rolul virgulei în complex
propunere.
5. Ce trebuie să reții pentru a nu greși
plasarea unei virgule într-o propoziție complexă cu
conjuncții „și”, „a”, „dar” și într-o propoziție cu
membri omogene?
- Citește. Unde lipsesc virgulele?
- Scrieți mai întâi propoziții simple
membri omogene, apoi complexe
promoții.
– Așezați virgule acolo unde este necesar și definiți
ce litere lipsesc din cuvinte.
– Explicați așezarea virgulelor în propoziții
Organizează munca într-un registru de lucru.
– Citiți un fragment din poezia lui Z.
Fedorovskaia. Completați literele lipsă și
virgule.
– Care dintre aceste scheme se va potrivi cu prima
oferta si de ce? Încercuiește numărul acestuia
sistem
într-un cerc. (Vezi RM, Anexa 5, 6.)
Loc de munca
conform manualului
(exercițiu
54)
VI.
Mai departe
Loc de munca
De
consolidare
și generalizare
dobândit
cunoștințe și
aptitudini.
Lucrați în privat
de dragul
52)
Scrieți pe cele simple și apoi pe cele complexe
promoții. Completați literele lipsă și
virgule.
Efectuați o analiză a sunetului-litere a cuvântului „pranz”.
(Vezi RM, Anexa 4.)
Finalizați sarcina din registrul de lucru: inserați
lipsesc litere și virgule.
(Vezi RM, Anexa 7.)
Realizați
analiză în acest scop
găsirea
conformitate
dat
standard.
Formulat
ai parerea ta
și poziție

2
3
1
VII. Concluzie
lecţie.
Reflecţie
De casă
exercițiu
Organizează evaluarea rezultatelor performanței
teme în clasă. Invită copiii să le evalueze
lucrați la clasă completând tabelul de autoevaluare.
Conduce o conversație cu privire la următoarele întrebări:
– Ce te-a interesat în mod deosebit în timpul lecției?
– Ce nou ai învățat la lecție?
– Care propoziție se numește complexă? Cum îl cheamă
distinge de simplu?
– Ce se folosește pentru a conecta părți ale unui complex complex?
promoții?
– Amplasarea virgulei depinde de ce
este uniunea care leagă părțile unui complex
promoții?
– Ți-a plăcut munca de la lecție? Rată
eu insumi
Vorbește și explică temele.
Formulează obiectivele exercițiului,
oferă comentarii însoțitoare.
– Completați sarcina 53 din registrul de lucru,
exercițiul 55 din manual
Sfârșitul mesei.
4
Realizați
control de sine
educational
Activități
Răspundeți la întrebări. Definiți-le
stare emoțională în clasă. Conduce
stima de sine, reflecție. Ei vorbesc despre obiectiv
lecție, stabiliți dacă rezultatul este atins sau nu,
vorbesc despre dificultățile cu care se confruntă
s-a ciocnit în clasă.
Declarațiile continuă:
Am reușit…
Am învățat…
Astăzi la clasă am putut...
Mi-a dat o lecție de viață...
Pentru lecția pe care am...
Ascultă cu atenție și cere lămuriri
întrebări
Realizați
Accept,
a pastra
educational
sarcini
Anexa 1
Verificarea gradului de pregătire pentru lecție. Setarea generală a lecției. Salutarea elevilor.
- Haideți să vă verificăm pregătirea pentru lecție.
Organizarea începutului lecției