Kənd bolşevikləri dəstəkləyirdi. Ora əlil təbliğatçılar gəlirdi.

Niyə əlillər? – müəllim əsəbiləşdi.

Anton bunu bilmirdi. Amma babam həmişə ancaq bunu deyirdi: Muravankada hər şey sakit idi, amma əlil bir təbliğatçı gəldi. Və ya: Julkevski mülkü toxunulmaz qaldı, lakin sonra iki əlil təşviqatçı meydana çıxdı və əmlak əvvəlcə talan edildi, sonra tamamilə yandırıldı.

Anton uzun müddət "İkinci Aleksandr, Çar Liberator" deyəcək və coğrafiya dərslərində - "Şimali Amerika Birləşmiş Ştatları", "Şimali və Cənubi Arktika" və fizika dərslərində - Markoni radio ixtira etdiyini, köçürməni unitar xüsusiyyət adlandırdığını söyləyəcək. və bəzən sözlərin sonunda laqeyd yazır ki, bu da Antonun bunu xuliqanlıq ucbatından etdiyinə inanan ədəbiyyat müəllimini xüsusilə qıcıqlandırır.

8. Orfoqrafiya dahisi Vaska Səksən

Beş Anton hər dəfə kərpic və ya “kərpic” sözünü görəndə bu sözü yazan Vaska Qaqini xatırlayırdı: kerdpich. Söz qırmızı mürəkkəblə cızılmış və lövhəyə yazılmışdır. Vaska baxdı, boynunu qaldırdı və dodaqlarını tərpətdi.

Sonra da yazdı: “Kərpiç”. Müəllim düzəldəndə: hallar "sümük" deyil, dolayıdır, Vaska şübhəli şəkildə qaşlarını çatdı, çünki adın "sümük" sözündən gəldiyinə qəti şəkildə əmin idi; Klavdiya Petrovna nəhayət əlini yellədi. Onu heç bir insan səyi ilə "sarımsaq" ı düzgün yazmağa məcbur etmək mümkün deyildi - başqa, daha güclü qüvvələr onun qələmini sürdülər və onu təkrar-təkrar düşüncəli şəkildə əlavə hərf daxil etməyə və sonunu xəbərdarlıqla səsləndirməyə məcbur etdilər: "dürüst".

Orfoqrafiya təcrübəsindən sarsılmaz bir nəticə çıxardı: rus dilində bütün sözlər tələffüz üsulundan fərqli və mümkün qədər həqiqi səsindən fərqli yazılır. Bütün istisnalar, tələffüz olunmayan samitlər, tələffüz edilənlərin yerinə səslənir

səssiz, vurğusuz saitlər - bütün bunlar onun beynində qaynayıb-qarışır, natamam çəlləyin içindəki su kimi çuxurların üstünə sürülür və gözlənilməz qüvvə ilə sıçrayırdı.

Yorulmuş Klavdiya Petrovna Vaskanı rus dilindən keçid imtahanı ilə dördüncü sinfə keçirdi. Vaskanın əmisi (onun valideynləri yox idi) qoltuqağacı ilə onu qaşıdı. Və Vaska növbəti sinfə keçməsə, payızda təhsili təkrar edəcəyinə söz verdi.

Vaskanı xilas etmək lazım idi. Onunla diktələr yazmağa başladıq. İlk nəticə heyrətamiz idi. Yüz sözdən ibarət mətndə tələbəm yüz otuz səhv etdi. Baba Vaska ilə işlədikdən sonra eyni diktəni təkrarlamağı məsləhət gördü. Vaska yüz qırx etdi. Baba dedi ki, otuz beş illik müəllimlik dövründə heç vaxt belə bir şey görməmişdi - hətta partiya məktəbində və fəhlə fakültəsində. O vaxtdan mən də müxtəlif mətnləri oxumalı oldum - qiyabi tələbələr, baytarlıq kursu tələbələri, çinlilər, vyetnamlılar, Fil Dişi Sahilindən olan tələbələr, koreyalılar. Hətta yaxın heç nə yox idi. Düşünmürəm ki, olacaq. Vaska dahi idi və hər bir dahi kimi o da unikal idi. “Pesmo”, “pe-jaq”, “zoz-tejka” kimi şedevrləri kimin mükəmməl təxəyyülü haradan çıxara bilərdi? “Ərik”i daha nə vaxt və kim “təqdirə” çevirə bilərdi?..

Bu mənim ən yaxşı dostum idi. Dördüncü sinifdə (Vasya yazacaqdı: "sinifdə") müəllim mənim ev inşası üçün "Dostum" mövzusunu verəndə bir an belə düşünmədim.

Başlanğıc asanlıqla keçdi: “Bir dostum Vasya var. Biz hər şeydə bir-birimizə kömək edirik. Yayda hava çox isti olanda Vasya ilə mən diktə yazırdıq”. Ancaq sonra, Vaskanın dostuma, yəni mənə kömək etdiyini vurğulamaq vaxtı gələndə yazı dayandı. Yadıma düzgün olmayan bir şey düşdü: Vasya xalasının bağından mənim üçün xiyar daşıdı və ya məndən qazandığı lələklərin bir hissəsini geri verdi ki, bu qadağan olunmuş şans oyununu oynamağa davam edək. Yoxsa şalvar hekayəsini xatırladım. Belə bir gülməli oyun var idi: çayda çimərkən şalvarın ayağı düyünlə bağlıdır. İki nəfər bir düyün bağlayır - çəkişmə kimi. Bundan sonra şalvarın ayağı hələ də islanır.

Amma esse sonsuz qala bilməzdi. Babamla əlaqə saxlamaq qaçılmaz idi. Düzdür, deyə bilərdi: “Anlaşılmazdır, yazmaq çox vaxt aparır”; lakin o, yalnız ümumi xarakterli bir cümlə ilə məhdudlaşacağını sezdi və dərhal bu cümləni təklif etdi: “Dostum da mənim işlərimdə fəal iştirak edir, mənə hər cür köməklik göstərir, hər cür təlatümlərdə iştirak edirdi. taleyi mən tamamilə ona arxalana bilərdim”. Bu zaman baba xüsusilə qaşqabağını çatdı - həmişəki kimi gülməməyə çalışanda. Amma tələsirdim və babamın qaşlarını çəkməyə vaxtım yox idi.

İki gün sonra Klavdiya Petrovna esseləri paylayaraq soruşdu:

Anton, ağlında taleyin hansı təlatümləri var idi?

8. Orfoqrafiya dahisi Vaska Səksən

Beş Anton hər dəfə kərpic və ya “kərpic” sözünü görəndə bu sözü yazan Vaska Qaqini xatırlayırdı: kerdpich. Söz qırmızı mürəkkəblə cızılmış və lövhəyə yazılmışdır. Vaska baxdı, boynunu qaldırdı və dodaqlarını tərpətdi.

Sonra da yazdı: “Kərpiç”. Müəllim düzəldəndə: hallar "sümük" deyil, dolayıdır, Vaska şübhəli şəkildə qaşlarını çatdı, çünki adın "sümük" sözündən gəldiyinə qəti şəkildə əmin idi; Klavdiya Petrovna nəhayət əlini yellədi. Onu heç bir insan səyi ilə "sarımsaq" ı düzgün yazmağa məcbur etmək mümkün deyildi - başqa, daha güclü qüvvələr onun qələmini sürdülər və onu təkrar-təkrar düşüncəli şəkildə əlavə hərf daxil etməyə və sonunu xəbərdarlıqla səsləndirməyə məcbur etdilər: "dürüst".

Orfoqrafiya təcrübəsindən sarsılmaz bir nəticə çıxardı: rus dilində bütün sözlər tələffüz üsulundan fərqli və mümkün qədər həqiqi səsindən fərqli yazılır. Bütün istisnalar, tələffüz olunmayan samitlər, tələffüz edilənlərin yerinə səslənir

səssiz, vurğusuz saitlər - bütün bunlar onun beynində qaynayıb-qarışır, natamam çəlləyin içindəki su kimi çuxurların üstünə sürülür və gözlənilməz qüvvə ilə sıçrayırdı.

Yorulmuş Klavdiya Petrovna Vaskanı rus dilindən keçid imtahanı ilə dördüncü sinfə keçirdi. Vaskanın əmisi (onun valideynləri yox idi) qoltuqağacı ilə onu qaşıdı. Və Vaska növbəti sinfə keçməsə, payızda təhsili təkrar edəcəyinə söz verdi.

Vaskanı xilas etmək lazım idi. Onunla diktələr yazmağa başladıq. İlk nəticə heyrətamiz idi. Yüz sözdən ibarət mətndə tələbəm yüz otuz səhv etdi. Baba Vaska ilə işlədikdən sonra eyni diktəni təkrarlamağı məsləhət gördü. Vaska yüz qırx etdi. Baba dedi ki, otuz beş illik müəllimlik dövründə heç vaxt belə bir şey görməmişdi - hətta partiya məktəbində və fəhlə fakültəsində. O vaxtdan mən də müxtəlif mətnləri oxumalı oldum - qiyabi tələbələr, baytarlıq kursu tələbələri, çinlilər, vyetnamlılar, Fil Dişi Sahilindən olan tələbələr, koreyalılar. Hətta yaxın heç nə yox idi. Düşünmürəm ki, olacaq. Vaska dahi idi və hər bir dahi kimi o da unikal idi. “Pesmo”, “pe-jaq”, “zoz-tejka” kimi şedevrləri kimin mükəmməl təxəyyülü haradan çıxara bilərdi? “Ərik”i daha nə vaxt və kim “təqdirə” çevirə bilərdi?..

Bu mənim ən yaxşı dostum idi. Dördüncü sinifdə (Vasya yazacaqdı: "sinifdə") müəllim mənim ev inşası üçün "Dostum" mövzusunu verəndə bir an belə düşünmədim.

Başlanğıc asanlıqla keçdi: “Bir dostum Vasya var. Biz hər şeydə bir-birimizə kömək edirik. Yayda hava çox isti olanda Vasya ilə mən diktə yazırdıq”. Ancaq sonra, Vaskanın dostuma, yəni mənə kömək etdiyini vurğulamaq vaxtı gələndə yazı dayandı. Yadıma düzgün olmayan bir şey düşdü: Vasya xalasının bağından mənim üçün xiyar daşıdı və ya məndən qazandığı lələklərin bir hissəsini geri verdi ki, bu qadağan olunmuş şans oyununu oynamağa davam edək. Yoxsa şalvar hekayəsini xatırladım. Belə bir gülməli oyun var idi: çayda çimərkən şalvarın ayağı düyünlə bağlıdır. İki nəfər bir düyün bağlayır - çəkişmə kimi. Bundan sonra şalvarın ayağı hələ də islanır.

Amma esse sonsuz qala bilməzdi. Babamla əlaqə saxlamaq qaçılmaz idi. Düzdür, deyə bilərdi: “Anlaşılmazdır, yazmaq çox vaxt aparır”; lakin o, yalnız ümumi xarakterli bir cümlə ilə məhdudlaşacağını sezdi və dərhal bu cümləni təklif etdi: “Dostum da mənim işlərimdə fəal iştirak edir, mənə hər cür köməklik göstərir, hər cür təlatümlərdə iştirak edirdi. taleyi mən tamamilə ona arxalana bilərdim”. Bu zaman baba xüsusilə qaşqabağını çatdı - həmişəki kimi gülməməyə çalışanda. Amma tələsirdim və babamın qaşlarını çəkməyə vaxtım yox idi.

İki gün sonra Klavdiya Petrovna esseləri paylayaraq soruşdu:

Anton, ağlında taleyin hansı təlatümləri var idi?

Susdum, çünki beynimdəki “tale” “məhkəmə” sözü ilə sıx bağlı idi – bu məhəllədə onlar həmişə babamın da, nənəmin də çıxışlarına rast gəlirdilər. Bunu izah etmək çətin idi. Ancaq yenə də sıxdım:

Bu zaman məni mühakimə edəcəklər.

Hakim? – Klavdiya Petrovna heyrətləndi. - Sən?..

Yaxşı, böyüyəndə.

Klavdiya Petrovna daha sual vermədi.

Anton bu səfərdə onu ziyarət edəndə, o, babası kimi, doxsan yaşdan yuxarı idi, artıq heç nə xatırlamırdı və Anton. Amma o, “taleyin təlatümləri” deyəndə onun sulu gözlərində nə isə parıldayırdı:

Bəli, sənsən... və Vasya. Niyə! – müəllim ayağa qalxdı. - O, həmçinin "pesmo", "ikincidə" - dörd səhvlə yazdı: "va ftaromm". Bunu icad etmək lazım idi! – Sevincdən zəif əllərini sıxdı. - Yalnız o bacardı!

Ancaq Vasili yalnız dar bir dairənin tanış olduğu yazısı ilə deyil, məşhur oldu. Şeirin bədii qiraəti - əsas həvəsi ona şöhrət gətirdi.

Dərslər zamanı o, dodaqlarını tərpətərək nəsə fikirləşir və yalnız Klavdiya Petrovna ona evdə şeir oxumağı tapşırdıqda işə başlayırdı.

Əzbərdən? - Vaska ayıldı.

Sən, Vasya, bunu əzbər öyrənə bilərsən.

Məktəb müsabiqələrində və şoularında çıxış etdi. Məşqlərdə ona düzəliş etdilər, razılaşdı. Ancaq səhnədə yenə də öz yaradıcı həllini verdi. Heç kim bir şeir xəttini bu qədər parlaq və mənasız şəkildə parçalaya bilməzdi. Nekrasovun şeirləri mən tezliklə öləcəyəm. Pafoslu bir miras, ey Vətən, sənə buraxıram Vasya belə oxu:

Tezliklə öləcəyəm - acınacaqlı bir miras! - və iyrənc bir ağız düzəldib, qollarını geniş açıb başını aşağı saldı.

İkinci sinifdə əzbərdən öyrənilən "Yevgeni Onegin" dən bir parça "Göy artıq payızda nəfəs alırdı" Vasyanın təfsirində daha az diqqətəlayiq səsləndi: Günəş daha az parlayırdı, bir sözlə: gün olur.

"Qısacası" sözündən sonra Vasya tünd qaşlarını gərdi və ovucu ilə RONO Kryuçkovun başı kimi doğrama jesti etdi.

Vasya poetik nitqdə enerjili ümumiləşdirməni xüsusilə yüksək qiymətləndirdi. “Qafqaz”dan sətir “Boşuna! Onun üçün nə yemək var, nə də sevinc”, - ilk sözdən (təbii olaraq “ümumi” olaraq qəbul etdiyi) sonra fasiləsiz oxudu. Amma Klavdiya Petrovna dedi ki, Puşkinin ardınca nida işarəsi var və o, “boşuna”, yəni “boşuna” kimi oxunur.

Vasya ona şübhə ilə qulaq asaraq (müəllimlərə etibar etmədi), "boş yerə" ifadəsinə məhəl qoymadı, fasilə qəbul etdi və olimpiadada başqa bir evdə hazırlanmış hazırlıq əlavə edərək bunu oxudu: "Yaxşı, onun üçün yemək yoxdur. , zəhər yoxdur!”

“Doğma nitq”də şeirlər var idi: mən rus adamıyam, rus təbiəti də mənə mehribandır, onu oxuyuram.

Mən rus adamıyam, xalqımın oğluyam, Vətənimə fəxrlə baxıram.

Vasya poza verərək pafosla dedi: Mən rus adamıyam - həm də rus cinsi!

Və yüksək səslə sinəsini döydü. Effekt baxımından bu, yalnız Qali İvanovanın regional olimpiadadakı çıxışı ilə müqayisə edilə bilərdi, o, "Borodino"nu oxuyaraq, "Yer bizim döşlərimiz kimi silkələdi" misrası ilə döşlərini qaldırıb ovuclarında silkələdi - güclü, Rubensian, sahibinin gənc yaşına baxmayaraq.

Vasyanın şah əsəri "Şairin ölümü" şeiri idi: "Şair, bir qul öldü! Chestipal! Alçaldılmış! - Vasya da Ernst Thälmann kimi yumruğunu irəli atdı. - Qurğuşun ilə şayiələr!

Göy gurultulu gülüş və alqışların arxasındakı mətnin başqa şərhini tapmaq mümkün deyildi. Vaska ayələri səsləndirmək dahisi idi.

Onu növbəti olimpiadanın iştirakçıları siyahısından çıxarmağa çalışıblar. Ancaq iştirak edən məktəblərin direktorlarının iclasında RONO Kryuçkov rəhbəri həmişə məktəbimizin direktorundan soruşdu: "Və bu qul şairi, bir şey oxuyacaqmı?" Və Gagin təcili olaraq geri gətirildi.

Dördüncü sinifdən başlayaraq hər sinifdə - hamısı eyni rus dilinə görə - üç il oturdu. Oğlan, ikinci kurs haqqında növbəti xəbəri aldıqdan sonra, Vaskanı qoltuqağacı ilə döydü, bundan sonra təhsil məsələsini həll etdi.

Altıncı sinifdə o, güclü əzələləri və geniş çiyinləri olan sağlam 16 yaşında idi. May ayından başlayaraq daxmada deyil, samanlıqda gecələyirdi. Tezliklə əmisi oğlu, on beş yaşı on doqquz olan Zinka ora köçdü.

Bütün yay Vaska onunla həyat yoldaşı kimi yaşadı (hətta səhərlər mübahisə etdilər və bir dəfə sağlam qız olan Zinka Vaskanı çəngəldən itələdi). Nədənsə, bibimin vecinə deyildi; Hər axşam yeməkdən sonra o, əmr etdi: "Uşaqlar, otluğa gedin!" (Qışda bu uşaqlar onunla əri ilə bir otaqda yaşayırdılar.) Vaska münasibətini mənim gözümdə gizlətmirdi, amma o, bu barədə xüsusilə danışmırdı - bəlkə də ona görə ki, mən onu ölümcül qısqanırdım.

Altıncı sinifdə kəndlərinə qayıtdılar. Onun başqasının ötürməsində mənə gələn son şah əsəri "ararx" sözü idi - Vasya inanırdı ki, bu, dərslikdə "feodal iyerarxiyası" kimi göstərilən fenomenin adıdır.

Vaskanın ləqəbi “Səksən beş” idi. Niyə - heç kim bilmirdi. Amma nədənsə Vaskaya çox yaraşırdı.

Atam mətbəxə çıxdı və kabinetdə nəsə axtararkən bu beş dəqiqəlik siyasi çağırışı eşitdi.

Bunu xatırlamırdım; mənə elə gəlirdi ki, həmişə oxumağı bacarmışam.

Baba Antona yüz ərzində saymağı, əlavə etməyi və çıxmağı öyrətdi; Barmaqları ilə oynayarkən vurma cədvəlini göstərdi, yeri gəlmişkən, Anton da onu xatırladı.

"Tasenka," ata səsləndi, "bura gəl və Uşinski sisteminə görə nəticələrə bax."

Amma anam təəccüblənmədi, bilirdi ki, Anton artıq Jül Vernin “Silahdan Aya” əsərini oxuyur.

- Nə edək? - ata dedi. – Birinci sinifdə yalnız altı ay əlifbanı öyrənəcəklər! Biz onu birbaşa ikinciyə verməliyik.

"Bəli, o, yəqin ki, necə yazmağı bilmir" dedi anam.

- Mənə göstər.

Anton Hollandiya sobasına qalxdı və cibindən təbaşir çıxararaq (nənəsi onun orada saxlanmasına icazə vermədi, amma Anton anasının bunu bilməyəcəyinə ümid edirdi) onun parlaq qara qalayına yazdı: “qoşunlarımıza qalib gəldik. .”

- Bunu dəftərdə edə bilərsinizmi?

Anton utandı. Onun notebooku yox idi. O və babası həmişə eyni holland üslubunda təbaşirlə yazıblar. Ana mənə qələm verdi. Anton yalnız qələmlə çəkdi (onu xilas etmək lazım idi) - səhifənin sonunda həmişə çox boş yer olan meteorologiyaya dair köhnə cədvəllərdə. Çox çalışdı, amma nəticəsi pis oldu.

“Qələm sənəti bir az zəifdir” dedi anam. – Təbaşiri cibinizə doldurmayın, kənara qoyun.

Qərara alındı ​​ki, Anton bu ilin payızında ikinci sinfə getsin və babası Antonun ad günündən dərhal sonra, fevralın 13-dən onunla birlikdə estakadada deyil, gözlənildiyi kimi, Elmi öyrənməyə başlasın. süfrə və istədiyi vaxt deyil, hər gün; Qələm sənətinə anam keçmiş ibtidai sinif müəllimi kimi nəzarət edəcək.

Onlar öyrənməyə başladılar. Yenə də stolun arxasında çətinliklə oturdular - babam masasız öyrənməyin daha uğurlu olduğuna inanırdı.

"Kunze birdən çox nəsli məhv etdi" dedi anası ilə bu mövzuda mübahisələrdə (sonradan Anton öyrəndi ki, bu Kunze Antonun doqquz il gurultu ilə açdığı mürəkkəb qabları və menteşəli qapaqlar üçün bölmələri olan yazı masalarının ixtiraçısıdır; sonralar Taqanroqdakı Çexov gimnaziyasında belə partaları görüb). Anam razılaşmadı, çünki yazı masası və ucu birbaşa çiyinə işarə edən qələmin düzgün tutulması olmadan yaxşı yazı inkişaf etdirmək mümkün deyil. Köhnə məktəb müəllimləri ona qələm sənətini öyrədirdilər; Anton bir daha belə mükəmməl əl yazısı görməmişdi.

Nənəm mənə dedi ki, babama səhər yeməyi gətirəndə (üç salfetdə: yun və kətan - isti saxlamaq üçün, üstündə isə ağ nişastalı), bunun fasilə və ya dərs olduğunu anlamaq mümkün deyildi - dərs zamanı , hər kəs babamla istədiyi yerdə oturdu - pəncərələrin üstündə, döşəmədə, bəziləri problemləri həll edərkən, Səyahətçi Boqdanov-Belskinin məşhur "Oral hesablama" rəsmində olduğu kimi sinifdə dolaşmağa üstünlük verdilər. Anton bu yaxınlarda Amerika jurnalında ibtidai siniflərdə ən son tədris üsulları haqqında - fotoşəkillərlə bir məqalə oxudu. Hər şey babamın və Səyyahın rəsminə bənzəyirdi, yalnız babamın xalçaları və amerikalıların interyerə səpələdiyi qalın çoxrəngli polimorfik osmanlılar yox idi - görünür, bu, xüsusilə onlarda aydın görünürdü. ən yeni söz müasir pedaqogika.

Litr MMC tərəfindən təqdim olunan mətn.

Kitabı Visa, MasterCard, Maestro bank kartı ilə, mobil telefon hesabından, ödəniş terminalından, MTS və ya Svyaznoy mağazasında PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, bonus kartları və ya vasitəsilə təhlükəsiz ödəyə bilərsiniz. sizin üçün əlverişli olan başqa bir üsul.

Blokun başlıqdakı xətti, məncə, xatirələrin güclü zərurətini və onların müalicəvi gücünü vurğulamalıdır. Müəllif əla ədəbiyyatşünas alim, elmlər doktoru, Çexovun həyat və yaradıcılığından bəhs edən bir neçə kitabın müəllifidir. Aleksandr Pavloviç Çudakov (1938-2005) bu əsər üzərində uzun illər çalışıb, kitab altı nəşrdən keçib.

"Roman-idilla" - müəllifin verdiyi janr tərifidir. Baş qəhrəman Antonun hissləri və düşüncələri yaşlı nəslin bir çox nümayəndələri üçün maraqlı, etibarlı və çox tanınandır. Bir rəyçinin qeyd etdiyi kimi (mən onunla tamamilə razıyam), "kitab homerikcə gülməli və inanılmaz dərəcədə kədərlidir, ürpertici və həyatı təsdiqləyir, epik və lirikdir, təhsil romanı və insan sənədidir."

Çebaçinsk vilayətində Qazaxıstanın şimalındakı Şuçinsk şəhərini təxmin etmək olar. Rus ziyalılarının bir çox görkəmli nümayəndələri ora “unudulmaz illərdə” sürgün edilmişdilər (A. Tvardovski).

“Qaranlıq köhnə pillələrə düşür” romanı “Rusiyanın Onilliyin Kitabçısı” mükafatına layiq görülüb. Yeri gəlmişkən, burada şəhərimiz və Turqoyak gölünün adı çəkilir.

Kitabdan, “Orfoqrafiya dahisi” fəslindən fraqmentlər gətirirəm. Gülün.

“Anton nə vaxt bir kərpic və ya “kərpic” sözünü görəndə, bu sözü yazan Vaska Qaqini xatırlayırdı: “kerdpich”. Söz qırmızı mürəkkəblə cızılmış və lövhəyə yazılmışdır. Vaska baxdı, boynunu çıxartdı və dodaqlarını tərpətdi. Sonra da yazdı: “Kərpiç”. Müəllim düzəldəndə: hallar "sümük" deyil, dolayıdır, Vaska şübhəli şəkildə qaşlarını çatdı, çünki adın "sümük" sözündən gəldiyinə qəti şəkildə əmin idi; Klavdiya Petrovna nəhayət əlini yellədi. Onu heç bir insan səyi ilə "sarımsaq" ı düzgün yazmağa məcbur etmək mümkün deyildi - başqa, daha güclü qüvvələr onun qələmini sürdülər və onu təkrar-təkrar düşünərək əlavə hərf daxil etməyə və sonluğu ehtiyatla tələffüz etməyə məcbur etdilər: "dürüst".

“Biz Vaskaya kömək etməli olduq. Onunla diktələr yazmağa başladıq. Birincinin nəticəsi heyrətamiz idi. Yüz sözdən ibarət mətndə tələbəm yüz otuz səhv etdi. Baba Vaska ilə işlədikdən sonra eyni diktəni təkrarlamağı məsləhət gördü. Vaska yüz qırx etdi. Baba dedi ki, otuz beş illik müəllimlik dövründə heç vaxt belə bir şey görməmişdi - hətta partiya məktəbində və fəhlə fakültəsində. O vaxtdan mən də müxtəlif mətnləri oxumalı oldum - qiyabi tələbələr, baytarlıq kurslarının tələbələri, çinlilər, vyetnamlılar, Fil Dişi Sahilindən gələn tələbələr... Hətta yaxın heç nə yox idi. Düşünmürəm ki, olacaq. Vaska dahi idi və hər bir dahi kimi o da unikal idi”.

Vaska dahi idi və hər bir dahi kimi o da unikal idi”.

Bu, həqiqətən asan deyil. Və yazı prinsipləri ilə bağlı mübahisələr uzun müddətdir ki, davam edir.

18-ci əsrdə V.K.Trediakovski "zınqırovla", başqa sözlə, tələffüzlə yazmağa çağırdı. 20-ci əsrin əvvəllərində akademik A.V.Şerba orfoqrafiya idealını yazı dili ilə danışıq dili arasında maksimum uyğunluq hesab edirdi.

Belə bir məktub mümkündürmü? Belə çıxır ki, eyni sözü başqa cür də yazmaq olar. Deməli, “zınqırovla” “without” ön sözünü müxtəlif sözlərlə fərqli yazmaq olar: biz doma, bish rustle, biz fat, bis fkusu. Rus əlifbası həm ayrı-ayrı insanların, həm də ayrı-ayrı bölgələrin (akanie, okane, tsokane) bütün tələffüz xüsusiyyətlərini əks etdirmir. M.V Panovun fikrincə, fonetik orfoqrafiyanın tətbiqi ilə “hər kənd öz dərsliyini yaratmalı olacaq”. Rus yazılarının çox kiçik bir hissəsi fonetik prinsipə əsaslanır (“eşitdiyim və tələffüz etdiyim kimi yazıram”): vurğu altında olan səslər [o] - haqqında yazırıq (axtarırıq); vurğusuz tələffüz edirik [a] - biz (axtarmaq üçün) yazırıq.

Rus orfoqrafiyasının ənənəvi prinsipi (“Onlar əvvəl yazdıqları kimi yazıram”) ənənəyə uyğun olaraq sözlərin köklərinin yazılışını yadda saxlamağı, sifətlərin, əvəzliklərin, sıra nömrələrinin sonluqlarını təklikdə yazır;

Rus orfoqrafiyasının aparıcı prinsipi ilə bağlı müasir fikirlər, rus yazısının səsin ən eşidildiyi zaman güclü bir vəziyyətdə yazılmasına səbəb olur. Sait üçün güclü mövqe vurğu altında olan mövqedir: doma, çünki dom. samitlər üçün - saitdən əvvəl və ya sonorant samitlərdən əvvəl m, n, l, r: sarımsaq, çünki sarımsaq, su təchizatı, çünki su təchizatı. Bu prinsip - orfoqrafiyanın zəif və güclü mövqeləri prinsipi fonemik adlanır (fonem - səs - fərqləndirici mənasını verən sözdən).

Rus orfoqrafiyasının daha ardıcıl və buna görə də öyrənilməsi asanlaşdırılması, rus orfoqrafiyası və durğu işarələri qaydalarına yenidən baxılması vəzifəsi 1960-cı illərdə Orfoqrafiya Komissiyası qarşısında qoyulmuşdu. Komissiyanın hazırladığı layihə qəzet və metodik jurnalların səhifələrində müzakirə olunub. Bir çox nüsxələr, xüsusən də üçüncü zəriflik və zərflərin qadın isimlərində yumşaq işarənin ləğvi məsələsində sındırıldı. Layihə qəbul edilmədi.

Dina Rubina esselərinin birində qeyd etdi ki, artıq yazılanlarla hələ baş verməyənlər arasında müəyyən mistik əlaqə var. Bəlkə çapda, kitablarda, internet səhifələrində səhvlərin olmasında qəbahətli bir şey yoxdur, bəs kiminsə yazdığı “müəllif” hardasa reallaşsa və öz “raskalarını” yazsa necə olacaq? Amma biz bununla birtəhər yaşamalıyıq...

İrina DOBROTINA, “Rusiyada ilin müəllimi-2002” müsabiqəsinin laureatı, 1310 nömrəli liseyin rus dili və ədəbiyyatı müəllimi, Moskva,