1. vingrinājums. Nosakiet teikuma robežas. Izlasiet tekstu, ievērojot teikuma beigu intonāciju. Rakstiet, izmantojot pieturzīmes, lai atzīmētu teikuma robežas.
Lapas sāka birt, lapas krita dienu un nakti, tās šķībi lidoja vējā, tās gulēja vertikāli mitrā meža zālē, lija ar lidojošu lapu lietus, šis lietus lija nedēļām ilgi, tikai pie septembra beigās caur koku biezokni atsedzas copes, kļuva redzams saspiesto lauku zilais attālums.
(Pēc K. Paustovska domām)
2. vingrinājums. Nosakiet, cik teikumu ir katrā fragmentā. Rakstiet, izmantojot pieturzīmes, lai atzīmētu teikuma robežas.
a) Vētra bija norimusies, spīdēja saule, sniegs žilbinoši balts gulēja plašajā stepē. (A. Puškins)
b) Pagāja apmēram stunda, zaļā gaisma nodzisa, mēness jau stāvēja augstu virs mājas un apgaismoja guļošo dārzu, labi bija redzamas dālijas un rozes mājas priekšā. (A. Čehovs)
3. vingrinājums. Izlasi izteiksmīgi dzejoli. Nosakiet tā galveno ideju.
MAZS DZEJOLIS
PAR MAZO PUNKTU
Cieņas cienīgs punkts
Jebkura teikuma beigās.
No grāmatas neiztrūks neviena rindiņa,
Kad punkts ir sardzē.Punkts kartē ir vesela pilsēta
(Nav svarīgi, vai viņš ir vecs vai jauns).
Pilsētas ir paslēptas aiz punkta:
Maskava,
Tambovs,
Karaganda.Lai punkts ir mazāks par skudru,
Viņa ir jūsu palīgs.
Mans draugs, es to noteikti zinu:
Katrā gadījumā ir jābūt jēgai.Un, ja es kaut ko iesāku,
Neaizmirsti pielikt punktu!
(M. Pļatskovskis)
4. vingrinājums. Izlasi B. Zakhodera dzejoli, kurā pieturzīmes apzināti ievietotas nepareizi, tāpēc rodas semantisks apjukums. Kā jāliek komatus? Izdariet secinājumu par šīs zīmes lomu teksta nozīmes izpratnē.
KUR LIKT KOMATU?
Ļoti ļoti
Dīvains izskats:
Aiz loga upe deg!
Kāda māja
Aste luncina,
Sunītis
Šauj no pistoles
Puika
Gandrīz aprija to
Pele,
Kaķis ar brillēm
Lasīt grāmatu
vecais vectēvs
Izlidoja pa logu
Zvirbulis
Paķēra graudu
Jā, kā viņš kliedz,
Lido prom:
– To tas nozīmē
Komats!
KOMBINĀCIJA
5. uzdevums. Ja iespējams, izveidojiet frāzes no šiem vārdiem. Pierakstiet tos, aizpildot trūkstošos burtus. Norādiet semantisko saikni starp vārdiem frāzē.
Apbrīnojami, dzīvnieks; skolotājs, matemātika; baudīt, daba; izskaidrot, uzdevums; m_lyusenky, ezers; p_huchy, ceriņi; Atgādinu, tēvs; draudzīgs, ezers; skābs, piezīmju grāmatiņa.
Izdariet secinājumu par to, kad no vārdiem nav iespējams veidot frāzes.
Sastādiet un rakstiet teikumus ar diviem vārdu savienojumiem. Kā frāze atšķiras no teikuma?
6. vingrinājums. Cik frāzes var izveidot, saskaņojot dotos lietvārdus ar īpašības vārdiem, kas doti iekavās? Kāpēc?
Mati, acis, iedegums, zirgs, zīmulis (brūns, brūns, lauru, kastaņu, šokolādes).
7. vingrinājums. Sastādiet un pierakstiet vārdu savienojumus, ievietojot trūkstošos burtus. Vai no šiem vārdiem ir iespējams izveidot frāzes, nemainot vārdus? Kas jādara, lai no šiem vārdu pāriem veidotu frāzes?
Norādiet, ar kādiem līdzekļiem frāzē starp vārdiem tiek izveidota gramatiska saikne.
Dzert, auksts; izģērbties, klusēt; sēdēt, sols; dzēst, attālums; paziņot, izbraukt; pagaidi, Mazā māsa.
Izdariet secinājumu par vārdu savienošanas līdzekļiem frāzē.
Saskaņojiet izceltos vārdus ar 2–3 dažādu runas daļu radniecīgiem vārdiem. Norādiet runas daļas.
8. vingrinājums. Sastādiet un pierakstiet frāzes, sasaistot dotos darbības vārdus un apstākļa vārdus atbilstoši to nozīmei, ievietojot trūkstošos burtus.
Pieej, ātri; rakstīt, uzmanīgi; baudīt, rāms; attiecas, laipni; apbrīnot, skaļi; pēdējais, ilgs.
Izvēlieties izcelto vārdu antonīmus.
Sakārtojiet vārdus pēc to sastāva ātri, rakstiet. Kuru no šiem vārdiem mēs varam teikt “beidzas ar...”, kuram var teikt “ir beigas”?
9. vingrinājums. Izveidojiet un pierakstiet frāzes, saskaņojot šos vārdus lietvārdus.
10. vingrinājums. Izvēlieties šiem lietvārdiem atbilstošus īpašības vārdus un, ja iespējams, veidojiet frāzes.
Vētra(spēcīgs, pēkšņs, biedējošs, rāpojošs, šaubīgs, atsvaidzinošs, uzmanīgs), vējš(ziemeļniecisks, dusmīgs, sērīgs, ledains, nikns, garām ejošs, dzeloņains, spēcīgs, enerģisks, ellišķīgs, ass, kvadrātveida), laikapstākļi(vējains, brīnišķīgs, nestabils, lietains, netīrs, nejauks, raudulīgs, auksts, vētrains, uzticams), migla(pienbalts, biezs, blīvs, bālgans, miegains, vakars, apmierināts, nekustīgs, pinkains).
Kāpēc visus vārdus nevar apvienot frāzēs?
Kuras no jūsu izveidotajām frāzēm var tikt izmantotas laika ziņās radio vai televīzijā?
++ * Kurās frāzēs ietilpst īpašības vārdi, kas norāda ne tikai uz objekta atribūtu, bet arī tēlaini attēlo objektu, pauž attieksmi pret to? Kā sauc šo izteiksmīgās valodas līdzekli? Kur to visbiežāk izmanto?
11. vingrinājums. Izlasi izteiksmīgi dažādu dzejnieku dzejoļu fragmentus. Vai izceltās frāzes ir piemērotas sarunvalodā? Kādiem nolūkiem, jūsuprāt, dzejnieki tos izmanto?
1. skumji stiprs lietus pie loga klauvē. (V. Benediktovs)
2. Mežos pūš rudens vējš,
Ejot trokšņaini pa biezokni,
Mirušās lapas traucējošs un jautrs
Nes trakā dejā.
(I. Buņins)
3. Kautrīgs Baltais bērzs kļūst zaļš.
(I. Buņins)
4. Ziedēja purva tuksnesī
Baltas lilijas klusie ziedi,
Un niedres čaukst viņiem apkārt...
(K. Balmonts)
12. vingrinājums. Pierakstiet teikumus. Pasvītrojiet tajās galvenās daļas un pēc tam pierakstiet frāzes.
1. Tālumā pār dzeltenajiem laukiem stāv plāna migla. 2. Caur kails Koku zari mierīgi balina nekustīgās debesis. 3. Šur tur liepās karājas pēdējās zelta lapas. 4. Neliels apses birzs dzirkstī ar svaigumu.
(Pēc I. Turgeņeva teiktā)
Vai izceltais vārds tiek lietots ikdienas runā? Izvēlieties tam sinonīmu.
13. vingrinājums. Pierakstiet vienu lietvārdu frāzi no katra teikuma. Norādiet galvenos un atkarīgos vārdus.
1. Mežs nomet sārtināto galvassegu. (A. Puškins) 2. Birzīte jau nokrata pēdējās lapas no kailajiem zariem. (A. Puškins) 3. Man patīk dabas sulīgs vītums. (A. Puškins) 4. Trokšņaino zosu karavāna stiepās uz dienvidiem. (A. Puškins) 5. Bērzi ar dzelteniem grebumiem mirdz zilā debeszilā. (I. Buņins)
Kāda tēma apvieno visus uzdevumā ietvertos teikumus?
Izvēlieties vārda sinonīmus koši.
++ Sakārtojiet tos īpašības nostiprināšanas secībā.
14. vingrinājums. Izrakstiet darbības vārdu frāzes no teikumiem. Norādiet galvenos un atkarīgos vārdus.
1. Saule lēnām iznāca no aiz akmens. 2. Melna ēna ātri aizbēga no akmeņiem. 3. No lapām noripoja rasas lāses. 4. Zaļganajās debesīs trīc zvaigznes. 4. Vakars mani atrada augstu kalnos.
(Pēc N. Sladkova domām)
15. vingrinājums. Izlasiet tekstu un nosauciet to.
Papagailis ātri izrāpās no būra, paskatījās apkārt un nošķaudīja. Tad viņš bridēja uz ābeles pusi un veikli kā akrobāts sāka kāpt pa stumbru. Viņš ar asiem nagiem turējās pie mizas un palīdzēja ar knābi. Pēc nepilnām divām trim minūtēm viņš jau bija virsotnē. Tur viņš no prieka plivināja spārnus un izdvesa tādu saucienu, ka krūmos sēdošie zvirbuļi kā zirņi krita dažādos virzienos.
No rīta devāmies ciemos pie mūsu jautrā spoilera. Viņi iegāja dārzā un bija apmulsuši: visa zeme zem ābeles, uz kuras sēdēja papagailis, bija klāta ar āboliem. Pats vainīgais bija aizņemts augšā. Viņš veikli rāpās no zara uz zaru, piegāja pie nokarenā ābola, vienā pusē norāva mīkstumu, tad izņēma graudus, ēda tos ar apetīti un nometa ābolu lejā. Mēs redzējām viņa darbības rezultātu uz zemes.
(Pēc G. Skrebitska domām)
Par ko ir runāts tekstā: par papagaiļa darbībām (tas ir, tiek dots stāstījums) vai par tā pazīmēm (tas ir, tiek sniegts papagaiļa apraksts)? Kādas frāzes (lietvārds vai darbības vārds) tiek izmantotas?
Pierakstiet divas darbības vārdu frāzes un analizējiet tās.
16. vingrinājums. Izlasi tekstu. Piešķiriet tam nosaukumu.
Mazo lapsu sauca Rižiks. Tas bija jauks mazs plēsējs. Es gribēju bezgalīgi glaudīt viņa biezo un mīksto sarkano kažokādu. Rižika garās baltās astes gals bija pilnīgi balts. Lapsas šaurās acis izskatījās viltīgi.
(Pēc E. Iļjinas domām)
Kādas frāzes (verbālās vai nominālās) palīdz “uzzīmēt” mazo lapsu un izteikt attieksmi pret viņu?
Pierakstiet divas lietvārdu frāzes un parsējiet tās.
17. vingrinājums. Uzrakstiet miniatūru eseju par kādu no tēmām: “Rudens lapu pušķis”, “Rudens debesu apraksts”. Kādas frāzes (darbības vārds vai lietvārds) palīdzēs jums izveidot aprakstu un izteikt jūsu attieksmi pret apraksta priekšmetu?
18. vingrinājums. Rakstiet, ievietojot trūkstošos burtus. Norādiet galvenos un atkarīgos vārdus. Norādiet frāžu veidu.
izsaukuma zīme; lietvārda frāze; studē s_ntaxis; vietu zīmes; nākt klajā ar priekšlikumu; izdomā frāzes; mans vārds karājas; mācību grāmatas rindkopa; uzrakstiet frāzi; frāzes veids; semantiskais savienojums; pieturzīmes.
19. vingrinājums. Izrakstiet frāzes, ievietojot trūkstošos burtus.
Burvīgs mazulis; burvīga meitene; oranži un sarkani ziedi; puiši bija sajūsmā; lapas saruka; karstie stari; ceļā uz; niedres čaukst; parādījās mākonis; parādījās un pazuda; staigāt pa dārzu; pieiet pie mājas; viņi klauvēja un sita; uzšļakstīts uz ūdens; caur netīru ūdeni; uz ūdens; sāka klabināt pilieni; lidoja un čīkstēja; pārlidoja cāļi; strazdi un strazdi; pazibēja zibens.
Kādus vārdu savienojumus jūs nepierakstījāt? Kāpēc?
20. vingrinājums. Izteiksmīgi izlasīt fragmentu no A. Apuhtina dzejoļa. Pierakstiet no tā frāzes, kas jums šķita neparastas. Nosakiet viņu lomu dzejolī; analizēt tos.
RUDENS TUVUMS
Vairāk rudens miglas
Viņi neslēpa zelta pinumu birzis;
Reizēm tur ir arī saule
Debesīs ir gaisma, un dažreiz
Lido zemu virs zemes
Skumju bezdelīgu bars, -Bet lapas ir dzelteni paklāji
Viņi zem kājām rada skumju troksni,
Raibā zeme ir mitra...
21. vingrinājums. ++ Izlasiet frāzes, nosakiet to veidu; izvēlieties tos, ar kuru palīdzību jūs varat tēlaini uzzīmēt objektu un izteikt rakstnieka attieksmi pret to. Veidojiet teikumus ar tiem.
Reta niedre, jutīga niedre; liela zvaigzne, vientuļa zvaigzne; skaļa skaņa, noslēpumaina skaņa; pavasara pērkons, jautrs pērkons; brūnas acis, aukstas acis; zems mākonis, skumjš mākonis.
Kā sauc šādu izteiksmīgu valodas līdzekli? Sniedziet piemērus šādai izteiksmes līdzekļu izmantošanai no jums zināmiem darbiem.
22. vingrinājums. Izrakstiet frāzes no šiem teikumiem; norādi tajos galvenos un atkarīgos vārdus, norādi frāžu veidu.
1. Baltajām lilijām ir sudrabaini ziedi, kas aug no dziļā dibena. (K. Balmonts) 2. Mēness kā zelta varde izpletās uz klusā ūdens. (S. Jeseņins) 3. Rudens staigā pa mežiem, drupina ziedus, nokrata lapas. (S.Kļičkovs) 4. Ļaunais vējš noplēš saujas lapu. (N. Rubcovs) 5. Bors rada dusmīgu un klusu troksni pār drūmo zemi. (N. Rubcovs)
++ Kādus izteiksmīgas valodas līdzekļus izmanto dažādi dzejnieki? Kādā nolūkā?
23. vingrinājums. Izrakstiet no teikumiem frāzes, kas satur īpašības vārdus-epitetus.
1. Panīkuši pīlādži lietū samirkst. (A. Pleščejevs) 2. Pa debesīm klusi peldēja balti mākoņi un izkusa pavasara jautrās saules staros. (M. Gorkijs) 3. Virs upes stipri virpuļo pelēka migla. (I. Turgeņevs) 4. Bet sen pļāpājošie ūdeņi izžuva zem zāles. (I. Turgeņevs) 5. Virs upes deg brīnišķīgs mēness. (N. Rubcovs) 6. Stikla vilnis nedrebēs gaisu. (I. Turgeņevs) 7. Skaidrajos augstumos mākoņi slinkā pēc kārtas. (I. Turgeņevs)
24. vingrinājums. Pierakstiet frāzes, ievietojot trūkstošos burtus un izskaidrojot to izvēli. Norādiet galvenos un atkarīgos vārdus, norādiet frāzes veidu.
a) Sena leģenda, apskauj stadionu, klīst pa mežu, lido zemu, nokrita sniega pika, uzkāp kokā, skaists garums, skaļi čīkst, veltīt lukturītis, pēc lidojuma, grāmatu pārdevējs, traipi uz uzvalka, spēcīga zemestrīce, traucēšana, parādīšanās uz skatuves.
Izceltajam vārdam izvēlieties 3–4 vārdus ar vienādu sakni.
Izveidojiet un pierakstiet teikumu ar jebkuru frāzi.
b) Mēneša paražas, ūsas atbild, gurkst zem kājām, vēlu vakarā, skumji skaties, skaļi pakaries, slavens ārsts, priecīgi raudi, bīstams pagrieziens, šausmīgs vējš, lokana niedre, skaisti dzied, gigantisks piramīda, klīst pa apkārtni, spēcīga balss, drosmīgs karotājs, nikns impulss.
Atrodiet antonīmu apstākļa vārdus.
++ Atlasiet izceltā vārda sinonīmus, sakārtojot tos atribūtu dilstošā secībā.
Sastādiet un rakstiet teikumus ar diviem vārdu savienojumiem.
25. vingrinājums. Izlasiet frāzes, kas sagrupētas kolonnās, pamatojoties uz to strukturālajām iezīmēm. Vai visi piemēri katrā no četrām kolonnām ir iekļauti pareizi? Ja nē, atrodiet kļūdu, pierakstiet “papildus četrus”, norādiet frāzes veidu.
26. vingrinājums(mutiski). Piektās klases skolēns kļūdījās, rakstot frāzes no teikumiem. Atrodi viņus.
1. Mūsu mežos melnie strazdi paliek līdz vēlam rudenim.
a) paliek melni
b) paliek līdz rudenim
c) līdz vēlam rudenim
d) palikt mežā
d) mūsu mežos
e) līdz rudenim
2. Visur mežā skan priecīga un jautra dziesma..
a) ir dzirdams mežā
b) ir dzirdams visur
c) skan dziesma
d) jautrs un dzīvespriecīgs
d) priecīga dziesma
e) smieklīga dziesma
3. Skaidrs meža strauts klusi šņāc gravas dibenā..
a) klusi nomurmina
b) gravas apakšā
c) skaidra straume
d) gurgles apakšā
d) straume kūsā
e) meža strauts
27. vingrinājums darbības vārds + lietvārds. Aizpildiet trūkstošos burtus un izskaidrojiet patskaņa izvēli vārdu saknēs.
Zat_zāģēja plīti; upe pārplūda; klīst pa mežu; es ilgi klejoju; dārzeņu pārdevējs; mežs izgaist; pod_ril albums; dārznieku biedrība; aizveriet skrūvi; aptaujas veikšana; troksnis apstājās; sēdēt uz soliņa; peldētāju sacensības; slidošana; durvis atvērās; b_seda par kosmosu; piedalīties spēlē.
28. vingrinājums. Pierakstiet lietvārdu frāzes no tālāk norādītajām vārdu kombinācijām. Norādiet, kā tiek izteikti galvenie un atkarīgie vārdi. Ievietojiet trūkstošos burtus, izskaidrojiet pareizrakstības izvēli spraugas vietā.
Grāmatu tirgotājs; garums; dabas baudīšana; svētki tuvojas; purvs; sāka interesēties par tenisu; jauks mazulis; kuģa modelis; dabas skaistums; maijpuķītes smarža; tiekties pēc uzvaras; briesmīgs vējš; jāatbild_; kavēt nodarbības; dārza stūris.
29. vingrinājums. Izrakstiet frāzes no tālāk norādītajiem vārdu savienojumiem darbības vārds + apstākļa vārds. Norādiet galvenos un atkarīgos vārdus.
Nodziedi dziesmu; dziedāt skaļi; paskatīties uz augšu; nirt dziļumā; staigāt pa mežu; Iet uz leju; aizbrauca vakar; uzmanīgi izlasiet; uzrakstīja vēstuli; Lasīt skaļi; uz minūti apklusa; vilciens ir ieradies; ieradās laikā; uzmanīgi atveriet; ledus uz upes; gaismas spīdēja; ūdens applūda; appludināja bankas; upes krasti.
TEIKUMU VEIDI PĒC IZTEIKUMA MĒRĶA UN INTONĀCIJAS
30. vingrinājums. Izteiksmīgi izlasi teikumus, kas ņemti no A.S. pasakām. Puškins. Nosakiet teikumu veidus pēc apgalvojuma mērķa un intonācijas.
1. Apžēlojies, zivju dāma! 2. Viņš atgriezās pie vecās sievietes. Ko viņš redz? 3. Ko tu gribi, vecīt? 4. Vējš pūš pāri jūrai un dzen laivu. 5. Jūs, manas dārgās māsas, izejiet no istabas, sekojiet man... 6. Izlejiet mūs uz sauszemes! 7. Vai es esmu visjaukākā, rozīgākā un baltākā pasaulē? 8. Vai esat redzējuši jaunu princesi kaut kur pasaulē? 9. Trīs meitenes vēlu vakarā griezās zem loga.
31. vingrinājums. Izlasi izteiksmīgi teikumus. Nosakiet to veidu pēc paziņojuma mērķa, pēc intonācijas.
a) 1. Kādu dienu mani draugi karstā dienā nolēma klīst pa birzēm un pļavām. 2. Cauri mežam atskanēja sprakšķēšana un klauvēšana. 3. Kā, dārgais Gaili, tu dziedi skaļi, tas ir svarīgi! 4. No kurienes tāda balss? 5. Un tu, Dzeguze, mana gaisma, zīmē tik gludi un izvilkti. 6. Kāpēc, nebaidoties no grēka, Dzeguze slavē Gaili?
(No I. Krilova fabulām)
b) 1. Cik skaistas, cik svaigas bija rozes manā dārzā!.. Kā es lūdzos, lai pavasara salnas tās neaiztiek ar aukstu roku! (I. Miļajevs) 2. Dzērvju bari lido ar troksni un saucieniem. (F. Slepuškins) 3. Debesu virsotnes deg spilgti debeszilā krāsā. (P. Vjazemskis) 4. Visur spīd mēness gaisma! (A. Apuhtins) 5. Kā zelta rudzi izplatās vējā plašā vilnī! (A. Apuhtins) 6. Kurš gan nav dzirdējis lakstīgalu dziedam, vai nav bijis pārsteigts par mazā meža dziesminieka balss spēku? (I. Sokolovs-Mikitovs)
32. vingrinājums. Ekspresīvi lasīti fragmenti no K.Buļičeva pasakas “Alise un zvērs”.
a) Norādiet, kuri teikumi: 1) ziņo par kaut ko; 2) satur jautājumu; 3) izteikt lūgumu.
– Kāpēc Gerasikam draud nāve? – jautāja Ričards.
"Lai Durinda tev pastāsta," Alise jautāja.
"Jūsu Gerasiks nozaga bijušajam princim mācību grāmatu un kādu nogalināja," skaidroja vārna.
- Nu, kurš gan Gerasiks varēja nogalināt?! - Alise iesaucās.
"Šķiet, ka viņš iesita odu, Viņa Majestātes mīļāko mājdzīvnieku odu."
Kāpēc priekšpēdējā teikuma tiešās runas beigās ir divas zīmes?
b) Norādi teikumus ar dažādu intonāciju.
-Ko viņš nozaga? – Alise jautāja Durindai.
– Par to ir briesmīgi domāt! Viņš vienlaikus izdarīja divus briesmīgus noziegumus.
- Kas ir pirmais?
– Viņš uzkāpa karaliskajā pilī un no prinča istabas nozaga gramatikas grāmatu.
- Un otrā?
– Tas ir vēl briesmīgāk! Galu galā mūsu laikos lasīt un rakstīt drīkst tikai burvji un muižnieki. "Visiem pārējiem jābūt analfabētiem," skaidroja vārna.
33. vingrinājums. Pierakstiet teikumus. Iekavās norādiet to veidu atbilstoši paziņojuma mērķim. Kāda veida teikumi attiecībā uz paziņojuma mērķi trūkst teikumu sērijā? Nāciet ar to un pierakstiet to.
Paraugs: 1. Vai divdesmit astoņi dalās ar trīs?(Jautājums.) 2. Sadaliet divdesmit astoņus ar divi.(motivēs.)
Tiek pievienots deklaratīvs teikums atbilstoši paziņojuma mērķim: Man patīk matemātikas stundas. (Stāstījums)
a) 1. Tā bija skaista jūlija diena. 2 Par ko jūs, viesi, kaulāties? (A. Puškins)
b) 1. Mēs apceļojām visu pasauli. (A. Puškins) 2. Pastāstiet par to visiem!
c) 1. Kurš no jums nav apbrīnojis brīnišķīgās zvaigžņotās debesis tumšā, klusā naktī? (I. Sokolovs-Mikitovs) 2. Apgūsti šo dzejoli no galvas.
34. vingrinājums. Izlasiet tekstu pēc L.Ļihačovas grāmatas “Etiķetes mācības”. Pārstāsti to. Atrodiet tekstā teikumus, kuriem ir dažādi mērķi.
Ir daudz burvju vārdu: paldies, lūdzu esiet laipns . Mēģiniet pajautāt kādam trolejbusā: “Padodiet man garām biļeti!” Tagad izmantojiet burvju vārdus: "Lūdzu, iedodiet man naudu par biļeti."
Vai ir kāda atšķirība?
Kādus citus "burvju vārdus" jūs zināt? Pierakstiet tos.
Izveidojiet 2-3 teikumus ar vārdu Lūdzu un pierakstiet tos. Lūdzu, ņemiet vērā, ka šis vārds ir atdalīts ar komatiem.
35. vingrinājums. Izlasi tekstus izteiksmīgi. Analizējiet abu telefona sarunu saturu. Kas jums patika un ko jūs tajās mainītu?
a) - Sveiki!
- Sveiki! Vai šī ir tehniskā nodaļa?
- Jā...
“Ar jums runā Annas Pavlovnas Vasiļjevas dēls Kostiks. Vai tu varētu parunāt savu mammu pa telefonu?
"Diemžēl viņa šobrīd šeit nav." Vai ir ko nodot?
"Lūdzu, ja jums nav iebildumu, pastāstiet man, ka es devos ciemos uz Mašu Selezņevu viņas dzimšanas dienā un atgriezīšos ne vēlāk kā astoņos vakarā." Neļauj viņam par mani uztraukties.
- Labi, Kostja. Noteikti nodosim tālāk.
- Liels paldies! Uz redzēšanos!
b) - Sveiki, man vajag Natašu.
– Labdien, Natašas nav mājās, varbūt man viņai kaut ko pastāstīt?
- Nē! (Pīkst, pī, pī...)
- Man kāds zvanīja? – Nataša jautāja vecmāmiņai, tiklīdz viņa ieskrēja dzīvoklī.
- kāds nezinātājs sauca.
- Kāpēc nezinātājs?
(L.Ļihačova)
Kāpēc jūs domājat, ka vecmāmiņa tā teica? Izlabojiet Natašas drauga kļūdas.
Pierakstiet vārdus zvana, zvana, zvanīs, zvanīs un likt uz tiem uzsvaru.
Soda dalībnieki
PRIEKŠLIKUMA GALVENIE DEPUTĀTI
36. vingrinājums. Nokopējiet teikumus, pasvītrojiet tajos galvenos locekļus, uzrakstiet augšpusē, kā tie tiek izteikti. Identificējiet teikumus, pamatojoties uz paziņojuma mērķi.
1. Par ko priežu mežs trokšņo? (A. Koļcovs) 2. Pirmais stars pazibēja pa sniegu un paklupa aiz celma. (A. Ņedogonovs) 3. Kāds pelēku putnu bars ar lapām riņķoja vējā. (I. Buņins) 4. Šeit atkal dabu nomāc lietus. (A. Rozenbaums) 5. ...Rudens nedaudz uzlija. (A. Rozenbaums)
Atrodiet izteiksmīgās valodas līdzekļus un norādiet to lomu dabas attēlu veidošanā.
37. vingrinājums. Pierakstiet tos teikumus, kuros subjekti izteikti ar lietvārdiem; izcelt tos.
1. Te es klīdu pa augsto ceļu klusā dziestošās dienas gaismā. (F. Tjutčevs) 2. Aukstums manā sejā iepūta no drūmajām debesīm. (I. Ņikitins) 3. Zilas debesis pavērās starp mākoņiem jūlija dienā. (I. Buņins) 4. Klusas tumsas biezoknī guļ. (I. Ņikitins) 5. Cauri skrajam dārzam miglā šalc jūra. (I. Buņins) 6. Es uzkāpšu uz meža sargu. (I. Buņins)
38. vingrinājums. Pierakstiet teikumus, kuros subjekts tiek izteikts ar vietniekvārdu.
Naktī izgāju ārā. Mani pārsteidza nepieredzēts skats. Pilnīgā klusumā pāri zvaigžņotajām debesīm šūpojās plats gaismas aizkars. Blāzma gaismā es redzēju tumšās koku galotnes un māju jumtus.
(Pēc I.Sokolova-Mikitova teiktā)
39. vingrinājums. ++ Kopējiet un pasvītrojiet teikumu gramatiskos pamatus.
1. Piecdesmit četri sējumi stāvēja tur aiz stikla. (S. Maršaks) 2. Neviens neatsaucās un nesekoja pēdām. (S. Mihalkovs) 3. Kādu dienu divdesmit pieci drēbnieki sacentās ar gliemezi. (S. Maršaks) 4. Mēs ar viņu ilgu laiku skrējām pa purvu. (I. Buņins) 5. Trīs drosmīgi ķērāji klaiņoja visu dienu. (S. Maršaks) 6. Kas notika skolā? 7. Kāds tīrīja torni. (A. Puškins) 8. Māte un dēls dodas uz pilsētu. (A. Puškins) 9. Meža malā divas vecenes ņēma piena sēnes un piena sēnes. (E. Blagiņina)
40. vingrinājums. ++ Izrakstiet no teikumiem gramatikas pamatus. Uzsveriet galvenos dalībniekus.
1. Ienāk septiņi varoņi. (A. Puškins) 2. Brālis man pa pastu atsūtīja brīnišķīgu dāvanu. (M. Pļatskovskis) 3. No rīta stipri lija. 4. Es devos uz teātri ar savu vecmāmiņu. 5. Mēs ar vecmāmiņu devāmies sēņot. 6. Rītausmā ar groziem steidzamies mežā. 7. Visi zina ceļu satiksmes noteikumus. 8. Viņš pauda savu pārsteigumu savam brālim.
41. vingrinājums. Kopējiet un pasvītrojiet teikumu gramatikas pamatus. Augšpusē uzrakstiet, kā tiek izteikti predikāti.
a) 1. Priedes ir skaistas savā ziemas tērpā! 2. Ledus uz upes ir plāns. 3. Mežs ir skaists rudenī! 4. Krievu mežs ir īpaši skaists un skumjš agrās rudens dienās. (I. Sokolovs-Mikitovs) 5. Kalnu upēs ūdens ir auksts. 6. Pirmā sniega pika ir skaidra.
Aprakstiet teikumus atbilstoši paziņojuma mērķim.
b) 1. Diena ir auksta, drūma un svaiga. 2. Auksts ūdens ir smags. 3. Ziemas nakts ir mākoņaina un auksta. 4. Nakts tumsa slēpjas mežos. 5. Mēness joprojām ir caurspīdīgs un bāls. 6. Mežā plaukstošais troksnis padara jūs miegu. 7. Nakts tumša, zilās zvaigznes miglas. 8. Pie būdām svaigi krakšķ stikla sniega pika.
(I. Buņins)
Atrodiet izteiksmīgas valodas līdzekļus, nosakiet to lomu.
42. vingrinājums. Kopēt, izceļot teikumu gramatiskos pamatus. Augšpusē uzrakstiet, kā tiek izteikti galvenie termini.
1. Un tikai laiku pa laikam vēss vējiņš sakustinās apses lapas. (I. Ņikitins) 2. Pirms saulrieta pār mežu nāca mākonis. (I. Buņins) 3. Tagad virs sakļas smaržo plāni dūmi. (I. Buņins) 4. Ūdens dziļurbumos ir auksts. (I. Buņins) 5. Krāsas ir košas, gaiss ir tīrs, sarkanā lapa dejo. (M. Vološins)
DOMUMS STARP SUBJEKTU UN PREDIKĀTU
43. vingrinājums. Kopēšana, priekšmetu un predikātu pasvītrošana, pieturzīmju likšana, argumentācija un rakstīšana atbilstoši modelim.
1. Aurora ir rītausmas dieviete. 2. Dingo ir savvaļas suns, Austrālijas suns. 3. Borodino ir slavenās kaujas vieta starp krievu karaspēku un Napoleona armiju. 4. Dimants ir cietākā viela pasaulē. 5. Kizhi ir neliela sala Oņegas ezerā. 6. Epitets ir mākslinieciska definīcija, tēlains, izteiksmīgs.
44. vingrinājums. Pārkārtojiet teikumus atbilstoši modelim. Grafiski izskaidrojiet domuzīmes izvietojumu starp objektu un predikātu.
1. Mežs palīdz cīņā par ražu. 2. Heopsa piramīda tiek uzskatīta par grandiozāko no senajām celtnēm. 3. Mana mīļākā nodarbe bija kartes pētīšana. (K. Paustovskis) 4. Olimpija ir mājvieta Olimpiskās spēles. 5. Grāmatu plaukts satur pārsteidzošus atklājumus lasītājiem. 6. Mēness ir Zemes pavadonis. 7. Priekšmets un predikāts ir galvenās teikuma daļas.
45. vingrinājums. Kopējiet, pasvītrojot galvenās teikuma daļas un izmantojot pieturzīmes. Augšpusē uzrakstiet, kā tiek izteikti galvenie termini.
a) 1. Mācīšanās ir skaistums, neziņa ir tumsa. 2. Gudrs vārds ir labākā bagātība. 3. Atjautība ir puse no panākumiem. 4. Labākais talants ir inteliģence, sliktākā nelaime ir neziņa. 5. Dusmas ir slikts padomdevējs. 6. Lielas zināšanas ir bagātība.
(Sakāmvārdi)
b) 1. Vardes ir aukstasiņu dzīvnieki. (S. Obrazcovs) 2. Nātre ir visziņkārīgākais augs. 3. Zilā putna senā dzimtene ir Indija. 4. Zīle ir iecienīta putnu vērotāju vidū. 5. Ūdeles ir plēsīgi un rijīgi dzīvnieki. 6. Ziemas beigas ir izsalkušākais laiks mežā. (V. Bianki) 7. Drosme ir uzvaras māsa. (Sakāmvārds)
c) Baikāls ir dziļākais ezers uz zemeslodes. Vietējie iedzīvotāji to sauc par jūru. Krieviem Baikāls ir lielākais dabas brīnums. Tas ir veidots kā pusmēness. Ezera ūdens ir svaigs. Baikālā ietek daudzas upes. Angara ir vienīgā upe, kas iztek no ezera.
d) 1. Seno romiešu mitoloģijā Flora ir ziedu, pavasara un jaunības dieviete. 2. Cepurīte ir sieviešu galvassega. 3. Astere ir margrietiņu karaliene. (D. Zuevs) 4. Pirmā cunami pazīme ir okeāna atkāpšanās no krasta. (V. Burlaks) 5. Uzcītība ir veiksmes māte. (Sakāmvārds) 6. Senākie gleznotāji uz zemes bija akmens laikmeta alu iemītnieki. 7. Folklora, mutvārdu tautas māksla.
46. vingrinājums. Kopējiet teikumus, izmantojot trūkstošās pieturzīmes.
a) 1. Lāči ir stingras mātes, un mazuļi ir nedzirdīgi. (N. Sladkovs) 2. Zebiekste ir mazs viltīgs dzīvnieks. (V. Bianki) 3. Atbalss ir atbalss atbalss. 4. Dzintars ir skuju koku sacietējuši sveķi. 5. Krievu galdnieka cirvis ir pārsteidzošs instruments! 6. Bērzs un apse ir gaismas mīlošākie koki. (M. Prišvins)
b) 1. Septiņi pasaules brīnumi ir septiņi seno meistaru radīti pieminekļi. 2. Babilonas piekārtie dārzi ir pārsteidzoša struktūra. 3. Senākie grieķu tempļi ir vienkāršas koka ēkas ar pavardu iekšā. 4. Ēģiptes piramīdas ir vienīgais no septiņiem pasaules brīnumiem, kas nonākuši līdz mums.
(Pēc A.Neiharda, I.Šilovas grāmatas « Septiņi pasaules brīnumi")
47. vingrinājums. Sastādiet un pierakstiet teikumus, kuros šie vārdi darbotos kā subjekti, un predikāti tiktu izteikti ar lietvārdiem nominatīvā gadījumā. Rakstītajos teikumos ievietojiet pieturzīmes.
Priekšmets, sintakse, frāze; fauna, flora; cikāde, suvenīrs; dialogs.
Ja jums ir grūti noteikt vārda nozīmi, skatiet skolas krievu valodas skaidrojošo vārdnīcu.
TEIKUMI AR VIENU UN DIVIEM GALVENIE Biedriem
48. vingrinājums. Lasi teikumus. Vispirms pierakstiet teikumus, kuru gramatisko pamatu veido viens galvenais loceklis (subjekts vai predikāts), pēc tam tos, kuru gramatisko pamatu veido divi galvenie elementi (subjekts un predikāts). Pasvītrojiet galvenos dalībniekus.
a) 1. Pūta silts vējš. (A. Fets) 2. Tālā dūkoņa beidzās. (A. Fets) 3. Putni jau sen aizlidojuši no ziemas aukstuma un sniega vētras. (I. Buņins) 4. Sarauktais mežs čukst virs ūdens. (I. Ņikitins) 5. Apbrīnoju aramzemi un kailo mežu. (I. Ņikitins) 6. Jaunās niedres līgo vējš. (I. Ņikitins) 7. Vai dzirdat šalkoņu aiz sienas? 8. Rudens. Vakars. Lapu krišana. Krūmi guļ. Koki guļ. (R. Farhadi)
b) Agrs rīts. Joprojām guļ. Tu ej pa rasainu zāli līdz upei. Tu apsēdies krastā un gaidi, kad uzlēks saule. Tā tas pacēlās un apgaismoja upi, krūmus, pļavu. No pļavas plūst siena smarža. Mežā labi smaržo naktsvijole. Un plaušu zāle, kas visspēcīgāk smaržo pēc medus, ir saules sasildītā plaušu zāle.
49. vingrinājums. Pierakstiet teikumus un pasvītrojiet tajos galvenās daļas.
1. Vasaras karstais mežs saldi smaržo pēc eglēm. 2. Un jaunā bērzu mežā smaržo lapas un sēnes. 3. Vakara stunda. Ēna ieslīdēja ielejā. Smaržo pēc priedes. 4. Debesis ir skaidras un dziļas virs meža. 5. Man pretī pāri laukiem nāk caurspīdīga migla. 6. Es eju viens pa meža taku. 7. Man patīk krāsainie logu stikli un tumsa no simtgadīgām liepām. 8. Es redzu debesīs baltu, skaidru mēnesi. 9. Tas smaržo pēc mitras zemes.
(I. Buņins)
ATKLĀTI UN NEATKLĀTI PIEDĀVĀJUMI
50. vingrinājums. Kopējiet teikumus, izceliet gramatikas pamatus. Uzrakstiet, ar ko tiek izteikti galvenie termini. Aprakstiet priekšlikumus ar galveno un mazāko dalībnieku klātbūtni tajos.
a) 1. Vētra pastiprinājās. Augstās priedes čīkstoši šūpojās. Apšu koki trīcēja ar visām lapām. Nepārtraukti lija lietus. Ugunsgrēki apdzisa. (V. Jans) 2. Lapas ir sākušas birt. Lapas krita dienu un nakti. (K. Paustovskis) 3. Bija pusdienlaiks. Zemā saule karājās dienvidos. (K. Paustovskis)
b) 1. Saule lec. Migla kūst. Visu rītu esmu makšķerējis. (K. Paustovskis) 2. Ziemas dārzs kļūst tumšs. (I. Buņins) 4. Rasa krita kā lietus uz putekļiem. (I. Buņins) 4. Vējš jau rakās pa tukšo lauku. (I. Buņins)
51. vingrinājums. Lasiet A. Ņekrasova un A. Maikova darbu fragmentus un I. Surkova dzejoli. Kāda tēma viņus vieno?
1. Vēls rudens. Rooki aizlidoja. Mežs bija atsegts, lauki bija tukši. (A.Ņekrasovs) 2. Zelta lapa jau klāj slapjo zemi mežā... (A. Maikovs)
3. Ir pienācis rudens,
Ziedi nokaltuši,
Un kailie krūmi izskatās skumji.
Debesis klāj mākonis
Saule nespīd
Laukā gaudo vējš,
Lietus līst.
(I. Surkovs)
Atrodiet nepilngadīgos teikuma elementus. Kādi teikumi - bieži vai neparasti - tiek izmantoti, lai atspoguļotu rudens iestāšanās dinamiku, kurā rudens attēls ir zīmēts detalizētāk, krāsaināk? Kāpēc tas notiek?
52. vingrinājums. Salīdziniet divas rudens skices. Kura no tām parāda rudens iestāšanos dinamiku, kustību, kas veido tā spilgtu tēlu? Kāpēc tas notiek?
a) Ir pienācis rudens. Līst. Vējš pūš. Lapas nokrīt. Koki ir atkailināti.
b) rudens! Pelēkas debesis, smagi mākoņi. Meži ir kaili un caurspīdīgi. Visdziļākajā koku biezoknī var redzēt cauri visam. Un vasarā cilvēka acs šeit nevarēja iekļūt. Caur sarkanīgo bērzu zaru tīklu spilgti izceļas mūžzaļās egles.
(Pēc S.Aksakova domām)
Izdarīt secinājumus par neparastu un izplatītu teikumu lomu kā valodas izteiksmes līdzekli un nepilngadīgo dalībnieku lomu.
53. vingrinājums. Izlasi to. Nosakiet neparastu teikumu lomu.
a) Mākoņi ripo. Pērkons. Zibens uzplaiksnī. Lietus līst.
b) 1. Viļņi spēlē, vējš svilpo. (M.Ļermontovs) 2. Vakars izgaist, attālums kļūst zils, saule riet. (I. Buņins) 3. Damaskas tērauds zvanīja, kliedza šāviens. (M.Ļermontovs) 4. Nakts ir pienākusi, diena izbalējusi. (I. Buņins)
54. vingrinājums. Uzrakstiet miniatūru eseju no 4-5 teikumiem, parādot dienas sākuma dinamiku (pavasaris, ziema vai jūsu izvēle), izmantojot neparastus teikumus kā izteiksmes līdzekli.
55. vingrinājums. Uzrakstiet miniatūru 4-5 teikumu eseju, aprakstot rudens rītu (dārzs, mežs - pēc izvēles). Vai, lai izveidotu šādu attēlu, var iztikt tikai ar neparastiem teikumiem?
TEIKUMA OTRĀKIE DARBINIEKI.
PAPILDINĀJUMS
56. vingrinājums. Lasi teikumus. Saskaņojiet tos. Kuri teikuma locekļi ir izceltie vārdi?
1. Izkliedēšana ozols stāvēja meža malā. – Meža malā es redzēju izplešanos ozols. 2. Piestiprināju masta augšpusē karogs. – Augšā plīvo karogs. 3. Ap līkumu mēs redzējām dīķis. – Dīķis stiepās gar ciematu. 4. Puiši kurināja uguni no sausiem zariem ugunskurs.– Ugunskurs uzliesmoja vairāk. 5. Mākoni pamazām pārklāja debesis. – Debesis mākonis pamazām pārklājās. 6. No aiz jumtiem bālgans grēda kalni. – Drīz vien tūristi ieraudzīja bālganu grēda kalni.
57. vingrinājums. Sastādiet un uzrakstiet katru divus teikumus tā, lai viens un tas pats vārds pirmajā teikumā būtu priekšmets, bet otrajā - objekts, kas izteikts ar lietvārdu apsūdzības gadījums bez iegansta.
Vējš, jūra, lietus, koks, ābols, bumba, durvis.
58. vingrinājums. Kopējiet teikumus, izceliet tajos gramatisko bāzi un papildinājumus. Augšpusē uzrakstiet, kā tiek izteikts papildinājums.
a) 1. Man patīk Puškina pasakas. 2. Mans brālis man iedeva vēstuli. 3. Tētis salaboja galdu. 4. Mežs bija tīts biezā miglā. 5. Mēs uzticējām atskaiti Petijai. 6. Takas bija kaisītas ar lapām. 7. Koki bija sarma. 8. Robežsargi redzēja kuģi. 9. Garo laivu jūrā iznesa viesuļvētra. 10. Es dzirdēju čukstu.
b) 1. Andreja uzmanību piesaistīja troksnis. 2. Dārza celiņi tika noklāti ar lapām. 3. Plūsmu bloķē koks. 4. Zvejnieki krastā taisa ugunskurus. 5. Ceļus klāja sniega vētra. 6. Ezers bija aizsalis. 7. Vasara dod vietu rudenim. 8. Kaķis apēda peli.
APSTĀKĻI
59. uzdevums. Kopējiet teikumus, izceliet gramatikas principus un apstākļus.
a) 1. Dārzā rosījās zīles. 2. Rudens pienāca pēkšņi. 3. Necaurredzamajā tumsā gaudoja vilki. 4. Purvos bieži izceļas ugunsgrēki. 5. Purva gāze no apakšas pacēlās burbuļos.
(K. Paustovskis)
Uzrakstiet jautājumus, uz kuriem viņi atbild, augstāk par apstākļiem.
b) 1. Pār salu karājās putekļu mākoņi. (K. Buļičevs) 2. No debesīm lija dubļains lietus. 3. Zem kalna rībēja strauts. 4. Virs lauka lidinājās kukaiņu mākoņi. 5. Taka uzkāpa mežainā kalnā un ātri skrēja lejā. (G.Koroļkovs)
Uzrakstiet virs apstākļiem, kā tie tiek izteikti.
c) 1. Augšā skumji spīd zvaigznes. 2. Sals mirdz kā zilas krelles uz loga. 3. Svaigs vējš pūš krēslas stundā uz akmeņainas salas. 4. Saulē gaišā upe priecīgi trīc.
(I. Buņins)
Pierakstiet divas darbības vārdu frāzes un parsējiet tās. Kādi vārdu savienojumi tev šķita neparasti?
DEFINĪCIJA
60. vingrinājums. Izlasiet tekstu divreiz: vispirms bez izceltajiem vārdiem, pēc tam ar tiem. Vai teksts mainīsies un kāpēc? Kuras teikuma daļas ir izceltie vārdi? Kāda ir viņu loma priekšlikumā?
Pēkšņi netālu no krasta uzpeldēja laiva milzīgs kupris atpakaļ melns zivis ar asas, Kā virtuve nazis, muguras spura.
Zivis ienira un pagāja zem gumijas ar laivu. Laiva šūpojās. Zivis atkal ienira. Tā noteikti bija gigantisks līdaka. Viņa varēja sāpināt gumijas laivu ar spalvu un saplēš to kā skuvekli.
Es uzsitu ūdeni ar airu. Zivis atbildē biedējoši Viņa spēcīgi sasita asti un atkal pagāja tieši zem laivas.
(K. Paustovskis)
61. vingrinājums. Nokopējiet teikumus un pasvītrojiet definīcijas. Uzrakstiet, kā tie tiek izteikti.
a) 1. Virs upes parādās caurspīdīga migla. (A. Fets) 2. Bija rūgti auksts. (G.Skrebitskis) 3. Dārzs nokalst zem tveicīgajām debesīm. (N. Rubcovs) 4. Pa pagalmu kā zīda paklājs plešas putenis. (S. Jeseņins) 5. Vējš plīvo sarkanīgu bizi zem šalles. (S. Jeseņins) 5. Pār gaišo purpura rītausmas ezeru nodziest vakara liesma. (I. Ņikitins) 6. Tālumā karājas tumšsarkanais skumjais mēness. (I. Buņins)
Atrodiet izteiksmīgas valodas līdzekļus un nosakiet to lomu.
b) 1. Rudens apzīmē lapas ar tumšu krāsu. 2. Auksts nakts vējš no jūras pēkšņi ielido mežā. 3. Klusā naktī no aiz melnajām liepām iznāca vēlais mēness. 4. Pēkšņi zibens apgaismoja visu biezokni ar noslēpumainu un gaiši zilu gaismu.
(I. Buņins)
Pierakstiet divas lietvārdu frāzes un parsējiet tās.
62. vingrinājums. Aizpildiet ar saviem piemēriem.
63. vingrinājums. Lasi teikumus. Izmantojot norādītās īpašības, nosakiet, kuri teikuma locekļi tiek apspriesti.
Viegls vējiņš pieskārās niedrēm.
Kuru?
b) Attiecas uz predikāta darbības vārdu, apzīmē objektu, uz kuru vērsta darbība, atbild uz ģenitīva gadījuma jautājumu.
Izcirtumu spilgti apgaismoja saules stars .
a) Atkarīgs no lietvārda, apzīmē objekta pazīmi, atbild uz jautājumu Kuru?
b) Atkarīgs no predikāta-darbības vārda, apzīmē darbības paņēmienu, atbild uz jautājumu Kā?
c) Apzīmē objektu, uz kuru vērsta darbība, atbild uz jautājumu Kas?
64. vingrinājums. Izdomājiet un pierakstiet teikumus, izmantojot šādas shēmas:
65. vingrinājums. Veidojiet teikumus, pakāpeniski pierakstot tos, izpildot uzdevumus. Sakārtojiet tos teikumu daļās.
a) 1. No teikuma Putenis apsudraboja priežu galotnes
ņemt tēmu.
2. Pievienojiet teikumam predikātu Ziemassvētku eglīte tika izrotāta ar sniega cepurīti
.
3. No teikuma Pie vārtiem auga jauns bērzs
ņem definīciju, kas izteikta ar īpašības vārdu, liekot īpašības vārdu sievišķajā, akuzatīvā gadījumā, vienskaitlī.
4. Pievienojiet lietvārdu, kas darbojas kā subjekts: Dzinumi - augu dzinumi
.
5. Ņem no teikuma Frosts krāsoja stiklu ar dīvainu rakstu
definīcija.
6. No teikuma Viņa apbrīnoja savu tērpu
lietojiet papildinājumu.
b) 1. No teikuma Dzeltenās kviešu vārpas stāv kā siena
ņemt definīciju, kas izteikta ar īpašības vārdu, saskaņojot to ar lietvārdu lapas
.
2. No teikuma Puškinam patika rudens
lietojiet papildinājumu.
3. Pievienojiet apstākli par teikuma darbības veidu Rudens dāsni apveltī mežus ar krāsu
.
4. Pievienojiet teikumam predikātu Zeme pļavā izklājusi daudzkrāsainu paklāju
.
5. No teikuma Ceļi ved uz mežu
ņemiet lietvārdu kā priekšmetu.
c) 1. No teikuma Rudenī putni lido uz dienvidiem
ņem lietvārdu, kas darbojas kā saspringts adverbiāls, lietojot to nominatīva gadījumā, vienskaitlī.
2. Sals ir pietvīcis jūsu vaigus
– ņem predikātu, lietojot to bez prefiksa tagadnes formā, 3. personā, vienskaitlī.
3. Vīnogu ķekarus karājās pie zemes
– izmantojiet vārdu, kas apzīmē subjektu kā objektu.
4. No teikuma Pīlādži rotā mūsu mežus
ņem lietvārdu, kas darbojas kā subjekts, padari to par objektu, lietojot ģenitīva gadījumā, vienskaitlī.
Turpinājums sekos
* Zīme “++” apzīmē vingrinājumus un individuālos uzdevumus skolēniem, kuri mācās, izmantojot mācību grāmatu “Krievu valoda. 5. klase” redakcijā M.M. Razumovskaja, P.A. Lekanta.
Vai esat pazīstams ar zinātnisko nosaukumu, kas sākas ar vārdu komplekss...
Vārdus, kas veidojas, apvienojot divas saknes, sauc par sarežģītiem.
Piemēram, degunradzis(divas saknes deguns un rags, burts o ir savienojošais patskanis), Putekļu sūcējs(saknes dust- un sos-, burts e ir savienojošais patskanis).
Teikumi var būt arī sarežģīti. Tie, tāpat kā vārdi, apvieno vairākas daļas.
Nodarbības tēma: “Vienkārši un sarežģīti teikumi. Arodbiedrības."
Izlasi teikumus un padomā, kā tie atšķiras viens no otra?
1) Noskanēja zvans.
2) Puiši ienāca klasē.
3) Pirmā nodarbība ir sākusies.
4) Noskanēja zvans, puiši ienāca klasē, un sākās pirmā stunda.
Atradīsim gramatikas pamatus.
Teikums, kuram ir viens gramatiskais pamats, ir vienkāršs teikums.
1, 2 un 3 teikumi vienkārši, jo katrā no tiem pa vienam pamatam.
4 teikums komplekss, sastāv no trim vienkāršiem teikumiem. Katrai sarežģīta teikuma daļai ir savi galvenie dalībnieki, savs pamats.
Teikums, kurā ir divi vai vairāki gramatiski celmi, ir sarežģīts teikums. Sarežģīti teikumi sastāv no vairākiem vienkāršiem teikumiem. Ir tik daudz vienkāršu teikumu, cik sarežģītā teikumā ir daļu.
Sarežģīta teikuma daļas nav tikai vienkāršas daļas, kas savienotas kopā.
Apvienojušās, šīs daļas turpina, papildina viena otru, pārveido dažādas domas vienā, pilnīgākā. Mutiskā runā uz sarežģīta teikuma daļu robežas katras domas beigās nav intonācijas.
Atcerieties: Rakstiskajā runā komatus visbiežāk liek starp sarežģīta teikuma daļām.
Noteiksim, vai teikums ir sarežģīts vai vienkāršs. Vispirms atradīsim teikuma galvenos dalībniekus (celmus) un saskaitīsim, cik celmu ir katrā.
1) Mežmalā jau dzirdamas putnu balsis.
2) Zīles dzied, dzenis skaļi sit ar knābi.
3) Drīz saule labāk sildīs zemi, ceļi kļūs melni, laukos atsegs atkusuši pleķi, straumes rībināsies, nakšņi nāks.(Pēc G. Skrebitska domām)
1) Mežmalā jau dzirdamas putnu balsis.
2) Zīles dzied, dzenis skaļi piesit ar knābi.
PVO? krūtis, ko viņas dara? dziedāšana ir pirmais pamats.
PVO? dzenis, ko viņš dara? krāni - otrā bāze.
Šis ir sarežģīts teikums, kas sastāv no divām daļām.
3) Drīz saule labāk sildīs zemi, ceļi kļūs melni, lauki atsegsatkausēti plāksteri , straumes rībināsies, rāvas nāks.
Kas? ko darīs saule? iesildīsies - pirmā bāze.
Ceļi kļūs melni - otrs pamats.
atsegs plāksteri - trešais pamats.
Straumes rībinās - ceturtais pamats.
Rooks nāks - piektais pamats.
Šis ir sarežģīts teikums, kas sastāv no piecām daļām
Lasiet sarežģītus teikumus. Novēro, kā savienojas sarežģīta teikuma daļas?
1) Ziema tuvojas , aukstās debesis bieži sarauc pieri.
1 kompleksa teikuma daļas tiek savienotas, izmantojot intonāciju. Starp teikuma daļām ir komats.
2) Saule pa dienu sildīja , A Naktīs salnas sasniedza piecus grādus.
3) Vējš nomierinājās , Un laika apstākļi ir uzlabojušies.
4) Sv tas tikai pieauga , Bet tā stari jau apgaismoja koku galotnes.
Teikumu 2., 3., 4. daļas tiek savienotas, izmantojot intonāciju un saikļus a, un, bet. Saikļa priekšā ir komats.
Katra no arodbiedrībām dara savu darbu. Saiklis savieno vārdus, un arī savienojumi palīdz kaut ko pretstatīt.
Rakstot sarežģītā teikuma daļas tiek atdalītas ar komatu. Ja kompleksa teikuma daļas ir savienotas ar saikļiem (un, a, bet), pirms savienojuma tiek likts komats.
Mūsu valodas piedāvājums ir ļoti daudzveidīgs. Dažreiz vienam subjektam var būt vairāki predikāti, vai vienam predikātam var būt vairāki priekšmeti. Šādus teikuma dalībniekus sauc par viendabīgiem. Viendabīgi dalībnieki atbild uz vienu un to pašu jautājumu un atsaucas uz vienu un to pašu teikuma locekli. Diagrammā mēs apvelkam katru viendabīgo terminu.
Kādus secinājumus var izdarīt, salīdzinot šīs shēmas?
Pirmajā rindā ir sarežģītu teikumu diagrammas, bet otrajā rindā ir vienkāršu teikumu diagrammas ar viendabīgiem predikātiem (tie ir parādīti aplī).
Vienkāršos teikumos ar viendabīgiem locekļiem un sarežģītos teikumos starp to daļām tiek izmantoti tie paši savienojumi: un, a, bet.
Atcerieties!
1. Pirms arodbiedrībām ā, bet vienmēr ir komats.
2. Savienība Un prasa īpašu uzmanību: savieno viendabīgus dalībniekus - komats visbiežāk netiek lietots; lieto starp sarežģīta teikuma daļām - parasti ir nepieciešams komats.
Trenējamies. Aizpildīsim trūkstošos komatus.
1) Naktī suns ielīda vasarnīcā un apgūlās zem terases.
2) Cilvēki gulēja un suns viņus greizsirdīgi sargāja. (Pēc L. Andrejeva domām)
3) Pelikāns klīda mums apkārt, šņāc un kliedza, bet nelaida mūs rokās. (Pēc K. Paustovska domām)
4) Debesīs spīd pavasaris, bet mežu joprojām klāj sniegs kā ziema. (M. Prišvins)
1) Naktī suns pielīda vasarnīcā un apgūlās zem terases.
Teikums ir vienkāršs, jo ir viena bāze, viens subjekts un divi predikāti - suns pielīda un apgūlās. savienība Un savieno viendabīgus predikātus, tāpēc komats netiek lietots.
2) Cilvēki gulēja, un suns viņus greizsirdīgi sargāja.
Sods ir sarežģīts, jo ir divi pamati - cilvēki gulēja, suns sargāja. savienība Un savieno sarežģīta teikuma daļas, tāpēc pirms savienojuma ir nepieciešams komats.
3) Pelikāns klīda mums apkārt, šņācās, kliedza, bet nepadevās mūsu rokās.
Teikums ir vienkāršs, jo ir viens pamats, viens subjekts un 4 predikāti - pelikāns klejoja, svilpa, kliedza un nepadevās. Pirms savienības Bet vienmēr ir komats. Starp viendabīgiem predikātiem ievietojam komatus.
4) Pavasaris spīd debesīs, bet mežu vēl ziemā klāj sniegs.
Teikums ir sarežģīts, jo ir divi pamati - pavasaris spīd, mežs ir piepildīts. Pirms savienības Bet vienmēr ir komats.
Apsveriet shēmas un izlemiet, kuras shēmas slēpj sarežģītus teikumus un kuras slēpj vienkāršus teikumus ar viendabīgiem elementiem; Kurām no tām ir vajadzīgas pieturzīmes?
Pirmās trīs shēmas atspoguļo vienkārša teikuma struktūru ar viendabīgiem galvenajiem locekļiem. Tie ir apvilkti. 1. shēmā komats nav vajadzīgs, jo viendabīgi subjekti ir savienoti ar savienojumu Un. 2. un 3. shēmās ir jābūt komatiem. 4 diagramma atbilst sarežģītam teikumam. Tajā ir jāietver arī komats starp sarežģīta teikuma daļām.
Teikumi, kas satur vārdus ka, lai, tātad, jo, - visbiežāk sarežģīti. Šie vārdi parasti sāk jaunu sarežģīta teikuma daļu. Šādos gadījumos pirms tiem vienmēr ir komats.
Sniegsim piemērus.
Mēs ieraudzīja Kas Vilks ar mazuļiem iekāpa bedrē.
Kas tiek pievienots komats.
Visu nakti ziemas trikotāžas mežģīņu raksti, uz koki ir saģērbušies. (K. Paustovskis)
Šis ir sarežģīts teikums pirms vārda uz tiek pievienots komats.
Putni zina, kā visu sazināties ar savu balsi , Tāpēc Viņi dziedāt.
Šis ir sarežģīts teikums pirms vārda Tāpēc tiek pievienots komats.
ES mīlupasakas, jo tajos labais vienmēr triumfē pār ļauno.
Šis ir sarežģīts teikums pirms vārda jo tiek pievienots komats.
1. Kādu pēcpusdienu Vinnijs Pūks gāja pa mežu un murmināja pie sevis jaunu dziesmu.
2. Vinnijs - Pūks cēlās agri, no rīta cītīgi vingroja.
3. Vinnijs klusi sasniedza smilšaino nogāzi.
(B. Zahoders)
3. 
1. teikums atbilst 3. shēmai, jo tas ir vienkāršs teikums ar vienu subjektu (Vinnijs Pūks) un diviem predikātiem (staigāja un kurnēja).
2. teikums atbilst 1. shēmai, jo šim sarežģītajam teikumam ir divas bāzes (Vinnijs Pūks piecēlās, viņš mācījās). Komats atdala teikuma daļas.
3. teikums atbilst 2. shēmai, jo tas ir vienkāršs teikums ar vienu pamatu (Vinijs tur nokļuva).
Nodarbībā jūs uzzinājāt, ka teikums, kurā ir divi vai vairāki gramatiskie celmi, ir komplekss piedāvājums. Sarežģītu teikumu daļas tiek savienotas, izmantojot intonāciju un savienojumus a, un, bet. Rakstot sarežģītā teikuma daļas tiek atdalītas ar komatu.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko “Pie mūsu valodas noslēpumiem” krievu valoda: mācību grāmata. 3.klase: 2 daļās. Smoļenska: asociācija XXI gadsimts, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko “Mūsu valodas noslēpumiem” Krievu valoda: Darba burtnīca. 3.klase: 3 daļās. Smoļenska: asociācija XXI gadsimts, 2010.
- T. V. Koreškova Pārbaudes uzdevumi krievu valodā. 3.klase: 2 daļās. - Smoļenska: asociācija XXI gadsimts, 2011.
- T.V.Koreškova Prakse! Piezīmju grāmatiņa patstāvīgajam darbam krievu valodā 3. klasei: 2 daļās. - Smoļenska: asociācija XXI gadsimts, 2011.
- L.V. Maševska, L.V. Danbitskaya Radošie uzdevumi krievu valodā. - Sanktpēterburga: KARO, 2003. gads
- G.T. Djačkova olimpiādes uzdevumi krievu valodā. 3-4 pakāpes. - Volgograda: skolotājs, 2008
- School-collection.edu.ru ().
- Pedagoģisko ideju festivāls "Atvērtā stunda" ().
- Zankov.ru ().
- Atrodiet teikumos galvenos dalībniekus. Kurš teksta teikums ir sarežģīts – 1. vai 2.? Kāds ir atlikušā teikuma nosaukums?
Alkšņa galotnē apsēdās putns un atvēra knābi. Spalvas uz aizpampušajā rīklē plīvoja, bet dziesmu nedzirdēju.
(Pēc V. Bjanki domām)
- Aizpildiet teikumos divus trūkstošos komatus.
Ziema slēpās blīvajā mežā. Viņa paskatījās no savas slēptuves un redzēja miljoniem mazu saulīšu, kas slēpjas zālē. Ziema ir dusmīga! Viņa pamāja ar piedurkni un uzkaisīja sniegu virs jautrajām gaismām. Pienenes tagad vicinās dzeltenā kleitā un pēc tam baltā kažokā. (Pēc I.Sokolova-Mikitova teiktā)
Atrodiet teikumu ar savienojumu Un. Ko tas savieno - viendabīgus dalībniekus vai sarežģīta teikuma daļas? Pasvītrojiet atbildei nepieciešamos vārdus.
- Pierakstiet savienojumus un, a, bet. Pasvītrojiet pamatus, atzīmējiet viendabīgus terminus un lieciet komatus, kur nepieciešams.
Bumba iekāpa ūdenī, tēvocis Fjodors to ieziepēja, izķemmēja kažokādu. Kaķis staigāja gar krastu un skumst par dažādiem okeāniem. (Pēc E. Uspenska domām)
Kaķis nozaga zivis, gaļu, krējumu, maizi. Kādu dienu viņš atvēra skārda kārbu. Viņš tos neēda — vistas pieskrēja pie tārpu kārbas — tās knābāja mūsu krājumus. (Pēc K. Paustovska domām)
Teksts ir paziņojums, kas sastāv no diviem vai vairākiem teikumiem. Teikumus tekstā vieno kopīga tēma un tie ir saistīti viens ar otru pēc nozīmes. Tekstam var būt virsraksts.
Teksta tēma ir par to, kas vai par ko ir teksts.
Teksta galvenā ideja ir galvenais, ko autors gribēja pateikt rakstītājam.
Tekstam ir sākums, galvenā daļa un beigas.
Teksts ir paziņojums, kas sastāv no diviem vai vairākiem teikumiem. Teikumus tekstā vieno kopīga tēma un tie ir saistīti viens ar otru pēc nozīmes. Tekstam var būt virsraksts.
Teksta tēma ir par to, kas vai par ko ir teksts.
Teksta galvenā ideja ir galvenais, ko autors gribēja pateikt rakstītājam.
Tekstam ir sākums, galvenā daļa un beigas.
Teksts ir paziņojums, kas sastāv no diviem vai vairākiem teikumiem. Teikumus tekstā vieno kopīga tēma un tie ir saistīti viens ar otru pēc nozīmes. Tekstam var būt virsraksts.
Teksta tēma ir par to, kas vai par ko ir teksts.
Teksta galvenā ideja ir galvenais, ko autors gribēja pateikt rakstītājam.
Tekstam ir sākums, galvenā daļa un beigas.
TEKSTA VEIDI
Teksta stāstījums
Teksta apraksts
(kurš? kurš? kurš? kurš?)
Teksta argumentācija
TEKSTA VEIDI
Teksta stāstījums
kaut kas tiek stāstīts vai ziņots.
(kas? kur? kā? kad tas notika?)
Teksta apraksts
aprakstīts izskats kāds vai kaut kas.
(kurš? kurš? kurš? kurš?)
Teksta argumentācija
kaut ko skaidro, pierāda; runā par parādību un notikumu cēloņiem.
_____________________________________________
TEKSTA VEIDI
Teksta stāstījums
kaut kas tiek stāstīts vai ziņots.
(kas? kur? kā? kad tas notika?)
Teksta apraksts
apraksta kāda vai kaut kā izskatu.
(kurš? kurš? kurš? kurš?)
Teksta argumentācija
kaut ko skaidro, pierāda; runā par parādību un notikumu cēloņiem.
_____________________________________________
TEKSTA VEIDI
Teksta stāstījums
kaut kas tiek stāstīts vai ziņots.
(kas? kur? kā? kad tas notika?)
Teksta apraksts
apraksta kāda vai kaut kā izskatu.
(kurš? kurš? kurš? kurš?)
Teksta argumentācija
kaut ko skaidro, pierāda; runā par parādību un notikumu cēloņiem.
_____________________________________________
PIEDĀVĀJUMS.
Pamudinājumi: ātri!
2. Pēc intonācijas:
PIEDĀVĀJUMS.
Teikums ir vārds vai vairāki vārdi, kas izsaka pilnīgu domu.
Vārdi teikumā ir saistīti viens ar otru pēc nozīmes.
Katram teikumam ir atslēgas vārds, kas izsaka teikuma galveno domu.
1. Saskaņā ar teikumu izrunāšanas mērķi ir:
Stāstījums: Ārā ir skaists laiks.
Jautājums: Kāpēc neej pastaigāties?
Pamudinājumi: ātri!
2. Pēc intonācijas:
Izsaukums: Viņi man uzdāvināja kucēnu!
Bez izsaukuma: viņi man iedeva kucēnu.
3. Nepilngadīgo dalībnieku klātbūtnē:
Nekopīgots: ir pienācis pavasaris.
Bieži: Ir pienācis ilgi gaidītais pavasaris.
4. Vienkārši un sarežģīti teikumi:
Šaurā taciņa gāja tālu mežā. - vienkāršs (ir viens gramatiskais pamats)
No rīta saule sildīja, vakarā sals. - komplekss
(ir divi vai vairāki gramatiski celmi)
5. Ar viendabīgiem locekļiem un bez viendabīgiem locekļiem.
PRIEKŠLIKUMA DEPUTĀTI.
kam? kas?
kurš? Kas?
par kuru? par ko?
un ir pasvītrots ar punktētu līniju --------. Objektu visbiežāk izsaka kā lietvārdu vai .5. 5. Apstāklis ir mazsvarīgs teikuma sastāvs, kas atbild uz jautājumiem: kur? Kur? kur? Kā? Kad? un tiek uzsvērts ar pēkšņu līniju un punktu. Apstākļa vārdu visbiežāk izsaka ar lietvārdu vai apstākļa vārdu.
PRIEKŠLIKUMA DEPUTĀTI.
1. Subjekts ir teikuma galvenais loceklis, kas apzīmē, par ko vai par ko teikums runā, un atbild uz jautājumu kurš? vai ko? Priekšmets visbiežāk tiek izteikts ar lietvārdu. To uzsver viena iezīme.
2. Predikāts ir teikuma galvenais loceklis, kas norāda, ka teikums runā par subjektu, un atbild uz jautājumu, ko tas dara? ko viņi dara? Ko tu izdarīji? ko tu izdarīji? Visbiežāk izteikts kā darbības vārds. To uzsver divas pazīmes.
3. Definīcija ir mazsvarīgs teikuma elements, kas atbild uz jautājumiem: kas? kuru? kuru? kuru? un tiek uzsvērts
viļņota līnija. Definīcija tiek izteikta ar īpašības vārdu.
4. Papildinājums ir teikuma nepilngadīgais sastāvs, kas atbild uz jautājumiem: kurš? kas?
kam? kas?
kurš? Kas?
par kuru? par ko?
un ir pasvītrots ar punktētu līniju --------. Objektu visbiežāk izsaka ar lietvārdu vai vietniekvārdu.5. 5. Apstāklis ir mazsvarīgs teikuma sastāvs, kas atbild uz jautājumiem: kur? Kur? kur? Kā? Kad? un tiek uzsvērts ar pēkšņu līniju un punktu. Apstākļa vārdu visbiežāk izsaka ar lietvārdu vai apstākļa vārdu.
Piemēram: Zaļā birzī ceļotājus sagaidīja jautras putnu balsis.
VĀRDU LEKSIKĀLĀ NOZĪME
Vārda nozīme ir tā leksiskā nozīme
nozīmē.
Vārdi var nosaukt: cilvēkus, dzīvniekus, augus, lietas, dabas parādības, jūtas, darbības, zīmes, skaitļus utt.
Ja vārdiem ir vairākas nozīmes, tos sauc par polisemantiskiem.
Letskikh L.A.
sākumskolas skolotāja
MAOU 21. vidusskola, Kungur
Krievu valodas stunda 4. klasē par tēmu: “Kā atšķirt sarežģītu teikumu no vienkārša teikuma ar
viendabīgi locekļi? Izglītības un izglītības komplekss "Krievijas skola"
Nodarbības veids
Pedagoģiski
e uzdevumi
Plānots
priekšmets
rezultātus
Metasubjekts
s UUD
Jauna materiāla apgūšana
Radīt apstākļus, lai iepazītos ar saikļu “un”, “a”, “bet” lomu sarežģītā teikumā un vienkāršā teikumā ar
viendabīgi locekļi; uzlabot spēju likt komatus sarežģītā teikumā ar saikļiem, sacerēt
vienkāršu un sarežģītu teikumu diagrammas; veicināt skolēnu runas attīstību, prasmju veidošanos
veidot savu viedokli, kas balstīts uz dažādu pieredzi, priekšstatiem un uztveri, spēju
patstāvīgs analītisks un izvērtējošs darbs ar jebkuras sarežģītības informāciju; veicināt izglītību
interese
uz krievu valodu, izglītojošā darba kultūru klasē
Iepazīstieties ar saikļu "un", "a", "bet" lomu sarežģītā teikumā un vienkāršā teikumā ar viendabīgu
biedri; iemācīties atpazīt vienkāršus teikumus ar viendabīgiem locekļiem un sarežģītus teikumus; izmantot
sarežģīti teikumi mutiskā un rakstiskā runā; korelēt teikumu modeļus un atbilstošos teikumus
šīs shēmas; izveidot sarežģītus teikumus no dotajiem vienkāršiem teikumiem
Kognitīvs: analizējiet pētītos valodas faktus un izceliet tos specifiskas īpatnības, īstenot
sintēze kā veseluma salikšana no daļām (skolotāja vadībā); kopīgā darba rezultātā izdarīt secinājumus
klase un skolotājs; iekļaut lingvistisku faktu zem dažādu vispārināšanas līmeņu jēdzieniem (subjektu un vārdu apzīmējošie
lieta; vārdus, kas apzīmē dabas parādības, skolas piederumus utt.); regulējums: izmantot, kad
uzdevumu, uzziņu grāmatu un vārdnīcu aizpildīšana; noteikt savus vērtēšanas kritērijus un dot pašvērtējumu;
izteikt savus pieņēmumus par mācību uzdevuma risināšanas veidiem; izvērtēt kopā ar skolotāju vai
klasesbiedriem savas darbības rezultātu, veic attiecīgus pielāgojumus; komunikatīvs: izpilda
dažādas lomas grupā, sadarboties, kopīgi risinot problēmu (uzdevumu); aizstāvēt savu viedokli,
ievērojot noteikumus runas etiķete; argumentēt savu viedokli ar faktu un papildu palīdzību
informācija; piedalīties grupas darbā, sadalīt lomas, sarunāties savā starpā; paredzēt sekas
kolektīvos lēmumus
Personīgi Apzināti sagatavoties krievu valodas stundām, pildīt uzdevumus, formulēt savus jautājumus un uzdevumus
rezultātus
klasesbiedriem; klasē izmantot pašnovērtējuma un vienaudžu vērtēšanas formas
NODARBĪBAS ORGANIZATORISKĀ STRUKTŪRA
Nodarbības posms
Skolotāju darbības saturs
Studentu aktivitātes saturs
(tiek veiktas darbības)
1
II.
Atjaunināt
Es zināšanas.
Pārbaude
mājas
uzdevumus
(strādā
piezīmju grāmatiņa).
Tikai minūti
pildspalva.
2
3
Pārbaudes mājasdarbs. Vada sarunu
par paveikto darbu.
– Izlasiet 51. uzdevumu. Izlasiet vienkāršo
teikums un sarežģīts teikums, ka jūs
sastādīts.
– Nosauciet sarežģītu teikumu pamatus.
Atbildiet uz skolotāja jautājumiem. Viņi runā par
mājās veikts darbs. Izlasi sastādīto
piedāvājumi. Nosauciet kompleksa pamatus
priekšlikumi. (Skatīt RM, 2. pielikumu.)
Viņi nodarbojas ar rakstāmzīmēm.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Blakus auga plūškoka krūms, un viņi uz tā apsēdās
jauni zvirbuļi.
Pavada minūti rakstīšanas prasmi.
– Vai šie burti var būt vārdi?
– Kā šos vārdus sauc gramatikā?
(Arodbiedrības.)
– Kad mēs savā runā lietojam saikļus?
– Pierakstiet to kaligrāfijā un pareizi
piedāvājums.
– Analizējiet priekšlikumu atbilstoši tā sastāvam. Rakstīt
diagramma. Ko mēs varam teikt par šo priekšlikumu?
Kā ir saistīti vienkārši teikumi?
pats? (Ar saikli “un.”)
– Kāda pieturzīme ir pirms savienojuma “un”?
– Kad neliekam komatu pirms savienojuma “un”?
Veidots
veidus
aktivitātes
students
4
Nominēt
hipotēze un
attaisnot
viņa.
Apzināties
atjaunināšana
personisks
dzīvi
pieredze. Būt spējīgam
ieklausies
Saskaņā ar
mērķis
uzstādīšana.
Pieņemt un
paturēt
mācību mērķis
un uzdevums.
Lai papildinātu,
precizēt
izteikts
es
pētījumi par
būtībā
saņemts
uzdevumus
1
Strādāt pie
vārdi ar
nepārbaudāms
m pareizrakstība
III.
Ziņa
nodarbību tēmas.
Definīcija
stundu mērķi
2
3
4
Tabulas turpinājums.
Organizē darbu pie vārdiem ar
nepārbaudāma pareizrakstība.
- Uzminiet mīklas:
Apelsīna mazais brālis
Jo tas ir mazs.
(Mandarīns.)
Viņš izskatās kā sarkana bumbiņa
Tikai viņš nesteidzas galopā.
Tas satur noderīgu vitamīnu.
Šis ir nobriedis... (oranžs).
Aug zem dedzinošas saules
Zelta... (aprikoze).
– Izlasiet vārdus bultiņās un paskaidrojiet tos
pareizrakstība.
- Izveidojiet vienu teikumu, izmantojot visu
četri vārdu krājuma vārdi.
– Kāpēc šis priekšlikums ir interesants?
– Ievietojiet pieturzīmes
Uzdodot jautājumus. Komentāri par atbildēm
ierosina formulēt nodarbības mērķi
Izveidojiet sarežģīta teikuma diagrammu.
[ = - ] un [ = - ].
Vārdnīcas vārdi tiek lasīti gar bultiņām: "oranža",
“aprikoze”, “raža”, “mandarīns”.
Izveidojiet un pierakstiet priekšlikumu.
(Skatīt RM, 3. pielikumu.)
– Šis ir teikums ar viendabīgiem locekļiem
Pārrunājiet nodarbības tēmu. Atbildi uz jautājumiem
formulēt nodarbības mērķi. Vadībā
skolotāji nosaka stundas mērķus: nejauciet
sarežģīti teikumi un vienkārši teikumi ar
viendabīgi dalībnieki, pareizi uzrakstiet sarežģītus vārdus
teikumi un pieturzīmes
Pieņemt
un saglabāt
mācību mērķis
un uzdevums
Tabulas turpinājums.
1
IV.
Paskaidrojums
jauns
materiāls.
Novērošana
virs lingvistiskām
materiāls.
Darbs
saskaņā ar mācību grāmatu
(vingrinājums
53)
V. Primārais
konsolidācija
zināšanas.
Pašnodarbināts
naya darbs.
2
3
Organizē darbu pie nodarbības tēmas. Izskaidro
jauns materiāls, atbild uz skolēnu jautājumiem.
– Kā vienkāršus teikumus var apvienot, veidojot
komplekss?
- Izlasi. Kur pazuduši komatu? Paskaidrojiet
Tava atbilde. (Teikumā trūkst komata
"Vējš dzenā mākoņus, vējš gaudo skursteņos." Šis
sarežģīts teikums.)
– Kāda tēma var apvienot visu?
piedāvājumi? (Tēma "Vējš".)
– Nosakiet katra teikuma veidu: vienkāršs
vai komplekss.
- Rakstiet vienkāršus teikumus ar viendabīgumu
biedri. Vietās, kur nepieciešams, ievietojiet komatus. Uzsvērt
galvenie locekļi teikumos
Uzdodot jautājumus. Komentē un labo
atbildes. Pārrauga studentu darbu.
Palīdz, pārbauda, ja nepieciešams
atbildes. Komentāri par lēmuma pieņemšanas gaitu.
Organizē patstāvīgu darbu.
– Izvēlieties 2-3 shēmas un izveidojiet tās
teikumus par tēmu “Lapu krišana”. Neaizmirsti,
ka vārdi padara mūsu runu skaistu
īpašības vārdi. Kādas lapas ir rudenī? (zelta,
daudzkrāsains, cirsts.)
- Tagad sāciet izpildīt uzdevumu.
Izseciniet lingvistiskos modeļus, kas slēpjas
pētāmā jēdziena vai noteikuma pamatā.
Analizējiet noteikuma (jēdziena) formulējumu,
dots mācību grāmatā. Veikt novērojumus par
saistīto tekstu materiāls.
Pierakstiet vienkāršus teikumus. Viņi liek
trūkst komatu. Uzsveriet galveno
priekšlikuma dalībnieki.
Vējš pūš jūrā un laiva steidzas tālāk.
Drūmajā ozolu birzī pūš rudens vēji.
Vējš priecīgi plosījās un satricināja visus kokus.
Izpildi didaktiskos vingrinājumus un atbildi
atbildēt uz jautājumiem un izteikt savu viedokli. Pieteikties
jaunas zināšanas, kuru pamatā ir jauns valodas materiāls.
Veiciet analītiskos vingrinājumus. Piedalīties
apspriežot jautājumus par šo tēmu.
Pamatojoties uz šīm shēmām, iesniedziet priekšlikumus.
4
Apzināties
analīze
objekti ar
balstoties uz
vizualizācija
Apzināti un
patvaļīgi
būvēt
runa
paziņojums, apgalvojums
mutiski
forma,
attaisnot
Jūsu viedoklis.
Koordināt
centieni
lēmumu
izglītojošs
Tabulas turpinājums.
4
uzdevumus.
Punktu skaits
Pārrunāt
es
un nāc
ģenerālim
viedoklis plkst
strādājot pāros.
Apsveriet
kaimiņa viedoklis
uz galda.
Apzināties
kontrole
pēc rezultāta
3
Shēma
].
1 punkts
2 punkti
2 punkti
2 punkti
3 punkti
3 punkti
3 punkti
Pārbaudes laikā atbildošais skolēns nosauc vārdus
shēmas numuru un nolasa teikumu, un
atpūta
pārbaudīt un parādīt ar signālu kartēm,
vai priekšlikums atbilst shēmai.
Viņi strādā pa pāriem.
Sagatavo mutisku stāstu par tēmu “Par ko es zinu
sarežģīts teikums" saskaņā ar plānu.
1
2
Veic patstāvīgā darba pārbaudes.
– Cik punktus izdevās gūt?
– Norādiet diagrammas numuru un izlasiet visvairāk
un ].
interesants piedāvājums.
Un
– Pievērsiet uzmanību 2.–5. diagrammai. Kāpēc diagrammā
Un
5 ir komats pirms savienojuma “un”, un pārējā daļā
nav gadījumu? (Komats tiek pievienots, ja
teikums ir sarežģīts, jo viņa dalās
vēstulē ir divi vienkārši teikumi.)
[ – =] un [ = –].
[ – =] un [ = –].
[ – =], bet [ = – ].
]
Strādāt
pāriem
Organizē darbu pa pāriem.
– Pāros sagatavojiet sakarīgu stāstu par tēmu
"Ko es zinu par sarežģītu teikumu." Būvēt
Plāns palīdzēs jums pastāstīt savu stāstu. Neaizmirsti to
katra doma ir jāapstiprina
piemērs.
Mutiskās komunikācijas plāns:
1. Kuru teikumu sauc par kompleksu? Kā
vai to var atšķirt no vienkārša?
2. Kā var savienot detaļas
sarežģīts teikums?
3. Kas kopīgs saikļiem “un”, “a”, “bet” un kāpēc tie ir
vai tie atšķiras?
1
2
3
4
Tabulas turpinājums.
4.Komata iestatījums un loma kompleksā
priekšlikums.
5. Kas jāatceras, lai nepieļautu kļūdas
komatu ievietošana sarežģītā teikumā ar
saikļi “un”, “a”, “bet” un teikumā ar
viendabīgi locekļi?
- Izlasi. Kur pazuduši komatu?
- Vispirms uzrakstiet vienkāršus teikumus
viendabīgi locekļi un pēc tam kompleksi
piedāvājumi.
– Vietās, kur nepieciešams, ievietojiet komatus un definējiet
kādi burti vārdos trūkst.
– Paskaidrojiet komatu izvietojumu teikumos
Darbu organizē darba burtnīcā.
– Izlasi fragmentu no Z. dzejoļa.
Fedorovskaja. Aizpildiet trūkstošos burtus un
komatiem.
– Kura no šīm shēmām derēs pirmajai
piedāvājums un kāpēc? Apvelciet šī numura numuru
shēma
aplī. (Skatīt RM, 5., 6. pielikumu.)
Darbs
saskaņā ar mācību grāmatu
(vingrinājums
54)
VI.
Tālāk
Darbs
Autors
konsolidācija
un vispārināšana
iegūta
zināšanas un
prasmes.
Darbs privāti
labad
52)
Uzrakstiet vienkāršus un pēc tam sarežģītus
piedāvājumi. Aizpildiet trūkstošos burtus un
komatiem.
Veiciet vārda “pusdienas” skaņu burtu analīzi.
(Skatīt RM, 4. pielikumu.)
Pabeidziet uzdevumu darbgrāmatā: ievietojiet
trūkst burtu un komatu.
(Skatīt RM, 7. pielikumu.)
Apzināties
analīzi šim nolūkam
atrašana
atbilstība
dots
standarta.
Formulēts
ir savs viedoklis
un pozīcija
2
3
1
VII. Apakšējā līnija
nodarbība.
Atspulgs
Pašdarināts
vingrinājums
Organizē darbības rezultātu izvērtēšanu
uzdevumi klasē. Aicina bērnus tos novērtēt
strādāt klasē, aizpildot pašvērtējuma tabulu.
Vada sarunu par šādiem jautājumiem:
– Kas jūs nodarbībā īpaši ieinteresēja?
– Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?
– Kuru teikumu sauc par sarežģītu? Kā viņu sauc
atšķirt no vienkārša?
– Ko izmanto, lai savienotu kompleksa kompleksa daļas?
piedāvājumi?
– Vai komata izvietošana ir atkarīga no tā
tā ir savienība, kas savieno kompleksa daļas
piedāvājumi?
– Vai jums patika nodarbībā veiktais darbs? Likme
sevi
Pārrunā un izskaidro mājas darbus.
Formulē vingrinājuma mērķus,
sniedz pavadošos komentārus.
– Izpildi 53. uzdevumu darba burtnīcā,
55. uzdevums mācību grāmatā
Tabulas beigas.
4
Apzināties
paškontrole
izglītojošs
aktivitātes
Atbildi uz jautājumiem. Definējiet to
emocionālais stāvoklis klasē. Uzvedība
pašcieņa, pārdomas. Viņi runā par mērķi
nodarbību, noteikt, vai rezultāts ir sasniegts vai nē,
runāt par grūtībām, ar kurām viņi saskaras
klasē sadūrās.
Paziņojumi turpinās:
Man izdevās…
ES iemācījos…
Šodien klasē es varēju...
Iedeva man mācību uz mūžu...
Uz nodarbību es...
Klausieties uzmanīgi un lūdziet paskaidrojumus
jautājumiem
Apzināties
pieņemt,
paturēt
izglītojošs
uzdevumus
1.pielikums
Gatavības pārbaude nodarbībai. Vispārējs stundu iestatījums. Sveiciens studentiem.
- Pārbaudīsim jūsu gatavību nodarbībai.
Nodarbības sākuma organizācija
