Məşq 1. Cümlə sərhədlərini müəyyənləşdirin. Cümlənin sonunun intonasiyasını müşahidə edərək mətni oxuyun. Cümlə sərhədlərini qeyd etmək üçün durğu işarələrindən istifadə edərək yazın.
Yarpaqlar tökülməyə başladı, yarpaqlar gecə-gündüz düşdü, küləkdə əyilib uçdular, meşələrin nəm otlarında şaquli olaraq uzandılar, uçan yarpaqların yağışı ilə çiskindi, bu yağış həftələrlə yağdı, yalnız Sentyabrın sonunda cəsədlər ağacların arasından üzə çıxdı, sıxılmış tarlaların mavi məsafəsi göründü.
(K. Paustovskiyə görə)
Məşq 2. Hər hissədə neçə cümlə olduğunu müəyyənləşdirin. Cümlə sərhədlərini qeyd etmək üçün durğu işarələrindən istifadə edərək yazın.
a) Tufan səngimişdi, günəş parlayırdı, qar geniş çöldə göz qamaşdıran ağappaq yatırdı. (A. Puşkin)
b) Təxminən bir saat keçdi, yaşıl işıq söndü, ay artıq evin hündürlüyündə dayanıb yatmış bağçanı işıqlandırdı, evin qarşısındakı dahlias və qızılgüllər aydın görünürdü. (A.Çexov)
Məşq 3. Şeiri ifadəli oxuyun. Onun əsas fikrini müəyyənləşdirin.
BİR AZ ŞEİR
KİÇİK NÖQTƏ HAQQINDA
Dəyərli hörmət nöqtəsi
İstənilən cümlənin sonunda.
Kitabdan bir sətir qaçmaz,
Nöqtə mühafizə olunanda.Xəritədəki nöqtə bütöv bir şəhərdir
(Qoca və ya cavan olmasının fərqi yoxdur).
Şəhərlər nöqtənin arxasında gizlənir:
Moskva,
Tambov,
Qaraqanda.Qoy nöqtə qarışqadan kiçik olsun,
O, sizin köməkçinizdir.
Dostum, mən bunu dəqiq bilirəm:
Hər işdə bir məqam olmalıdır.Bir şeyə başlasam,
Bir nöqtə qoymağı unutmayın!
(M. Plyatskovski)
Məşq 4. B. Zaxoderin durğu işarələrinin qəsdən səhv qoyulduğu şeirini oxuyun, bu səbəbdən semantik çaşqınlıq yaranır. Vergüllər necə qoyulmalıdır? Mətnin mənasını başa düşmək üçün bu işarənin rolu haqqında nəticə çıxarın.
VERGİL HARAYA QOYULMALI?
Olduqca çox
Qəribə görünüş:
Pəncərənin kənarındakı çay yanır!
Birinin evi
Quyruq yelləyir,
İt
Silahdan atışlar
Oğlan
Demək olar ki, uddu
Siçan,
Eynəkli pişik
Kitab oxumaq
qoca baba
Pəncərədən uçdu
sərçə
Taxıl tutdu
Bəli, necə qışqırır,
Uçaraq:
- Bu o deməkdir
vergül!
KOMBİNASİYA
Çalışma 5. Mümkünsə, bu sözlərdən ifadələr düzəldin. Çatışmayan hərfləri dolduraraq onları yazın. İfadədəki sözlər arasında semantik əlaqəni göstərin.
heyrətamiz, heyvan; müəllim, riyaziyyat; zövq, təbiət; izah etmək, tapşırıq vermək; m_lyusenky, göl; p_huchy, yasəmən; fikir ver, ata; mehriban, göl; turş, dəftər.
Sözlərdən ifadələr yaratmaq mümkün olmadığı barədə nəticə çıxarın.
İki söz birləşməsi ilə cümlələr qurun və yazın. Bir cümlə cümlədən nə ilə fərqlənir?
Məşq 6. Verilmiş isimləri mötərizədə verilmiş sifətlərlə uyğunlaşdırmaqla neçə söz birləşməsi yaratmaq olar? Niyə?
Saçlar, gözlər, tan, at, qələm (qəhvəyi, qəhvəyi, dəfnə, şabalıd, şokolad).
Məşq 7. Çatışmayan hərfləri daxil edərək söz birləşmələrini qurun və yazın. Sözləri dəyişmədən bu sözlərdən söz birləşmələri yaratmaq olarmı? Bu cüt sözlərdən söz birləşmələri yaratmaq üçün nə etmək lazımdır?
İfadədəki sözlər arasında qrammatik əlaqənin hansı vasitələrlə qurulduğunu göstərin.
İçki, soyuq; soyunmaq, susmaq; oturmaq, skamya; silin, məsafə; xəbər vermək, səfər etmək; Gözləmək, balaca bacı.
Söz birləşməsində sözləri birləşdirən vasitələr haqqında nəticə çıxarın.
Vurğulanmış sözləri müxtəlif nitq hissələrinin 2-3 qohumluğu ilə uyğunlaşdırın. Nitq hissələrini göstərin.
Məşq 8. Verilmiş fel və zərfləri mənalarına görə birləşdirərək, çatışmayan hərfləri daxil edərək söz birləşmələri qurun və yazın.
Tez yaxınlaşmaq; yaz, diqqətlə; ləzzətlə, rahatlıqla; aid etmək, mehribanlıqla; heyran olmaq, ucadan; son, uzun.
Vurğulanmış sözlər üçün antonimləri seçin.
Sözləri tərkibinə görə sıralayın tez yaz. Bu sözlərdən hansına “bitirir...”, hansına “sonu var” deyə bilərik?
Məşq 9. Bu sözlərə isimlər uyğun gələn ifadələr düzəldin və yazın.
Məşq 10. Bu isimlər üçün uyğun sifətlər seçin və mümkün olduqda ifadələr düzəldin.
Fırtına(güclü, qəfil, qorxulu, ürpertici, tərəddüdlü, təravətləndirici, diqqətli), külək(şimal, qəzəbli, kədərli, buzlu, qəzəbli, ötüşən, tikanlı, güclü, cəld, cəhənnəm, kəskin, kvadrat), hava(küləkli, ecazkar, qeyri-sabit, yağışlı, çirkin, murdar, gözyaşardıcı, soyuq, fırtınalı, güvənən), duman(südlü ağ, qalın, sıx, ağımtıl, yuxulu, axşam, məmnun, hərəkətsiz, tüklü).
Niyə bütün sözlər ifadələrə birləşdirilə bilməz?
Yaratdığınız ifadələrdən hansı radio və ya televiziyada hava hesabatında istifadə edilə bilər?
++ * Obyektin təkcə atributunu bildirən, həm də obyekti obrazlı şəkildə təsvir edən, ona münasibət bildirən sifətlər hansı ifadələrə daxildir? Bu ifadəli dil vasitəsi nə adlanır? Ən çox harada istifadə olunur?
Məşq 11. Müxtəlif şairlərin şeirlərindən parçaları ifadəli oxuyun. Vurğulanmış ifadələr danışıq nitqində uyğundurmu? Sizcə, şairlər onlardan hansı məqsədlə istifadə edirlər?
1. təəssüf ki pəncərədə güclü yağış döyür. (V.Benediktov)
2. Meşələrdə payız küləyi qalxır,
Səs-küylü kolluqda gəzmək,
Ölü yarpaqlar pozucu və əyləncəli
Dəli rəqsdə aparır.
(İ. Bunin)
3. utancaq Ağ ağcaqayın yaşıl olur.
(İ. Bunin)
4. Bataqlıq səhrasında çiçək açıb
Ağ zanbaqlar səssiz çiçəklər,
Ətraflarında isə qamışlar xışıltıyla...
(K. Balmont)
Məşq 12. Cümlələri yazın. Onlardakı əsas hissələrin altını çəkin və sonra ifadələri yazın.
1. Sarı tarlaların üstündə uzaqlarda nazik bir duman dayanır. 2. Vasitəsilə çılpaq Ağacların budaqları hərəkətsiz səmanı dinc şəkildə ağardır. 3. Orda-burda axırıncı qızılı yarpaqlar cökə ağaclarından asılır. 4. Kiçik bir aspen bağı təravətlə parıldayır.
(İ.Turgenyevə görə)
Vurğulanan söz gündəlik nitqdə istifadə olunurmu? Bunun üçün sinonim seçin.
Məşq 13. Hər cümlədən bir isim söz yazın. Əsas və asılı sözləri göstərin.
1. Meşə al-qırmızı baş geyimini düşür. (A. Puşkin) 2. Meşə artıq çılpaq budaqlarının son yarpaqlarını silkələyir. (A. Puşkin) 3. Mən təbiətin sulu solmasını sevirəm. (A. Puşkin) 4. Səs-küylü qazlar karvanı cənuba doğru uzanırdı. (A. Puşkin) 5. Mavi göy rəngdə sarı oymalar olan ağcaqayınlar parlayır. (İ. Bunin)
Məşqdəki bütün cümlələri hansı mövzu birləşdirir?
Söz üçün sinonimləri seçin qırmızı.
++ Onları xarakteristikanın güclənməsi qaydasında düzün.
Məşq 14. Cümlələrdən felli ifadələri yazın. Əsas və asılı sözləri göstərin.
1. Günəş yavaş-yavaş qayanın arxasından çıxdı. 2. Qara kölgə sürətlə qayalardan qaçdı. 3. Şeh damcıları yarpaqlardan yuvarlandı. 4. Yaşıl səmada ulduzlar titrəyir. 4. Axşam məni yüksək dağlarda tapdı.
(N.Sladkovun sözlərinə görə)
Məşq 15. Mətni oxuyun və adını verin.
Tutuquşu cəld qəfəsdən çıxdı, ətrafa baxdı və asqırdı. Sonra alma ağacına tərəf yüyürdü və akrobat kimi məharətlə gövdəyə dırmaşmağa başladı. O, iti pəncələri ilə qabıqdan yapışıb, dimdiyi ilə kömək edirdi. İki-üç dəqiqə keçməmiş o, artıq zirvədə idi. Orada sevincdən qanadlarını çırpıb elə qışqırdı ki, kolluqda oturan sərçələr noxud kimi müxtəlif istiqamətlərə yıxıldı.
Səhər şən spoylerimizə baş çəkməyə getdik. Bağa girdilər və sərsəm oldular: tutuquşunun oturduğu alma ağacının altındakı bütün yer alma ilə örtülmüşdü. Günahkar özü də yuxarıda məşğul idi. O, məharətlə budaqdan budağa dırmaşdı, asılmış almaya yaxınlaşdı, bir tərəfdəki pulpasını qopardı, sonra taxılları çıxarıb iştahla yedi və almanı aşağı atdı. Onun fəaliyyətinin nəticəsini yer üzündə gördük.
(Q. Skrebitskiyə görə)
Mətn nədən bəhs edir: tutuquşunun hərəkətləri (yəni rəvayət verilir) və ya onun əlamətləri (yəni tutuquşunun təsviri verilir)? Hansı ifadələr (isim və ya fel) istifadə olunur?
İki feil ifadəsini yazın və təhlil edin.
Məşq 16. Mətni oxuyun. Başlıq verin.
Balaca tülkünün adı Rıjik idi. Bu sevimli kiçik yırtıcı idi. Onun qalın və yumşaq qırmızı kürkünü sonsuzca sığallamaq istəyirdim. Rıjikin uzun ağ quyruğunun ucu tamamilə ağ idi. Balaca tülkünün qıc gözləri hiyləgər görünürdü.
(E.İlyina görə)
Hansı ifadələr (şifahi və ya nominal) kiçik tülkü "çəkməyə" və ona münasibət bildirməyə kömək edir?
İki isim ifadəsini yazın və təhlil edin.
Məşq 17. Mövzulardan birində miniatür esse yazın: “Payız yarpaqlarının buketi”, “Payız səmasının təsviri”. Hansı ifadələr (fel və ya isim) təsvir yaratmağa və təsvirin mövzusuna münasibətinizi çatdırmağa kömək edəcək?
Məşq 18. Çatışmayan hərfləri daxil edərək yazın. Əsas və asılı sözləri göstərin. İfadələrin növünü göstərin.
Nida işarəsi; söz birləşməsi; s_ntaxis öyrənmək; yer nişanları; bir təkliflə çıxış etmək; ifadələr düzəldin; sözüm dayanır; dərslik paraqrafı; ifadəni yazın; ifadə növü; semantik əlaqə; durğu işarələri.
Məşq 19. Çatışmayan hərfləri daxil edərək ifadələri yazın.
Sevimli körpə; cazibədar qız; narıncı və qırmızı çiçəklər; uşaqlar sevindi; yarpaqlar büzüldü; isti şüalar; yolda; qamışlar xışıltı; bir bulud göründü; göründü və yox oldu; bağçada gəzmək; evə yaxınlaşmaq; döyüb şillə vurdular; suya sıçradı; çirkli su vasitəsilə; su üzərində; damcılar çırpınmağa başladı; uçdu və sızladı; cücələr uçdu; sığırcıklar və qaratoyuqlar; ildırım çaxdı.
Hansı söz birləşmələrini yazmamısınız? Niyə?
20-ci məşq. A. Apuxtinin şeirindən bir parçanı ifadəli oxuyun. Ondan sizə qeyri-adi görünən ifadələri yazın. Şeirdəki rolunu müəyyənləşdirin; onları təhlil edin.
PAYIZIN YAXINLIĞI
Daha çox payız dumanı
Qızıl toxuculuq bağlarını gizlətmirdilər;
Bəzən günəş də orada olur
Göydə işıq olur, bəzən
Yerdən aşağıdan uçmaq
Kədərli qaranquş sürüsü, -Ancaq yarpaqlar sarı xalçalardır
Ayağın altında kədərli səs-küy salırlar,
Rəngarəng yer rütubətlidir...
Məşq 21. ++ İfadələri oxuyun, onların növünü müəyyənləşdirin; köməyi ilə obrazlı şəkildə bir obyekt çəkə və yazıçının ona münasibətini çatdıra biləcəyinizləri seçin. Onlarla cümlələr qurun.
Nadir qamış, həssas qamış; böyük ulduz, tək ulduz; yüksək səs, sirli səs; bahar ildırımı, şən ildırım; qəhvəyi gözlər, soyuq gözlər; alçaq bulud, kədərli bulud.
Belə ifadəli dil vasitəsinin adı nədir? Sizə məlum olan əsərlərdən ifadə vasitələrindən belə istifadəyə misallar gətirin.
Məşq 22. Bu cümlələrdən ifadələr yazın; onlarda əsas və asılı sözləri göstərin, söz birləşmələrinin növünü göstərin.
1. Ağ zanbaqların dərin dibindən bitən gümüşü çiçəkləri var. (K. Balmont) 2. Ay qızıl qurbağa kimi durğun suyun üzərinə yayıldı. (S. Yesenin) 3. Payız meşələri gəzir, çiçəkləri əzir, yarpaqları silkələyir. (S. Klıçkov) 4. Pis külək bir ovuc yarpaq qoparır. (N. Rubtsov) 5. Bor tutqun torpağın üstündə təlaşlı və boğuq səs-küy salır. (N. Rubtsov)
++ Müxtəlif şairlər hansı ifadəli dil vasitələrindən istifadə edirlər? Hansı məqsədlə?
23-cü məşq. Tərkibində sifət-epitet olan cümlələrdən ifadələr yazın.
1. Böyüyən kürək yağışda islanır. (A. Pleşcheev) 2. Ağ buludlar səmada sakitcə süzülür və baharın şən günəşinin şüalarında əriyirdi. (M.Qorki) 3. Boz duman çayın üzərində güclü fırlanır. (İ.Turgenev) 4. Amma çoxdan şaqqıltılı sular otların altında qurumuşdu. (İ.Turgenev) 5. Çayın üzərində gözəl bir ay yanır. (N. Rubtsov) 6. Şüşə dalğası havanı titrətməyəcək. (İ.Turgenev) 7. Buludlar aydın yüksəkliklərdə tənbəl ardıcıllıqla keçir. (İ.Turgenev)
24-cü məşq. Çatışmayan hərfləri daxil edərək və onların seçimini izah edərək ifadələri yazın. Əsas və asılı sözləri göstərin, ifadənin növünü göstərin.
a) Qədim əfsanə, stadionu qucaqlamaq, meşədə gəzmək, aşağıdan uçmaq, qartopu düşmək, ağaca dırmaşmaq, gözəl uzunluq, yüksək səslə cırıldamaq, həsr etmək fənər, uçuş təqibi, kitab satıcısı, kostyumdakı ləkələr, güclü zəlzələ, tıxanma, səhnəyə çıxmaq.
Vurğulanmış söz üçün eyni kökə malik 3-4 söz seçin.
İstənilən ifadə ilə cümlə qurun və yazın.
b) Aylıq adət, bığ cavab, ayaq altında xırıltı, axşam, qəmli bax, yüksək səslə, məşhur həkim, fərəhlə fəryad, təhlükəli dönüş, dəhşətli yel, çevik qamış, gözəl oxudu, nəhəng piramida, ətrafda dolaşmaq, güclü səs, igid döyüşçü, qəzəbli impuls.
Antonim zərfləri tapın.
++ Vurğulanmış söz üçün sinonimləri seçin, onları atribut sırasına görə azaldın.
İki söz birləşməsi ilə cümlələr qurun və yazın.
25-ci məşq. Struktur xüsusiyyətlərinə görə sütunlara qruplaşdırılmış ifadələri oxuyun. Dörd sütunun hər birindəki bütün nümunələr düzgün daxil edilibmi? Əgər yoxsa, səhvi tapın, “əlavə dörd”ü yazın, ifadənin növünü göstərin.
26-cı məşq(şifahi). Beşinci sinif şagirdi cümlələrdən ifadələr yazarkən səhvlərə yol verdi. Onları tap.
1. Qaraquşlar gec payıza qədər meşələrimizdə qalır.
a) qara quşlar qalır
b) payıza qədər qalır
c) gec payıza qədər
d) meşələrdə qalmaq
d) meşələrimizdə
e) payıza qədər
2. Meşənin hər yerində şən və şən mahnı eşidilir..
a) meşədə eşidilir
b) hər yerdə eşidilir
c) mahnı eşidilir
d) şən və şən
d) şən mahnı
e) gülməli mahnı
3. Bir dərənin dibində aydın meşə axını sakitcə şırıldayır..
a) sakitcə mırıldanır
b) dərənin dibində
c) təmiz axın
d) altda cırıltılar
d) axın gurlayır
e) meşə axını
Məşq 27 fel + isim. Çatışmayan hərfləri doldurun və sözlərin köklərində sait seçimini izah edin.
Zat_sobanı gördüm; çay daşdı; meşədə gəzmək; Mən uzun müddət dolaşdım; tərəvəz satıcısı; meşə sönür; pod_ril albomu; bağbanlar birliyi; boltu bağlayın; sorğunun aparılması; səs-küy dayandı; skamyada oturmaq; üzgüçülərin yarışması; buz konkisi; qapı açıldı; b_seda kosmos haqqında; oyunda iştirak edin.
28-ci məşq. Aşağıda verilmiş söz birləşmələrindən isim birləşmələrini yazın. Əsas və asılı sözlərin necə ifadə olunduğunu göstərin. Çatışmayan hərfləri daxil edin, boşluq yerində imla seçimini izah edin.
kitab satıcısı; uzunluq; təbiətdən zövq almaq; bayram yaxınlaşır; bataqlıq; tennislə maraqlandı; sevimli körpə; gəmi modeli; təbiətin gözəlliyi; vadinin zanbağı qoxusu; qələbə üçün səy göstərmək; dəhşətli külək; cavab verməlidir; dərsləri buraxmaq; bağın küncü.
Məşq 29. Aşağıda verilmiş söz birləşmələrindən ifadələr yazın fel + zərf. Əsas və asılı sözləri göstərin.
Mahnı oxu; yüksək səslə oxumaq; yuxarı baxmaq; dərin dalış; meşə ilə gəzmək; aşağı enir; dünən getdi; diqqətlə oxuyun; məktub yazdı; ucadan oxumaq; bir dəqiqə susdu; qatar gəldi; vaxtında gəldi; diqqətlə açıldı; çayda buz; işıqlar parlayırdı; su basdı; bankları su basdı; çayın sahilləri.
İFADƏ MƏQSƏDİ VƏ İNTONASİYA GÖRƏ CÜMLƏ NÖVLƏRİ
30-cu məşq. A.S.-nin nağıllarından götürülmüş cümlələri ifadəli oxuyun. Puşkin. Cümlələrin növünü ifadənin məqsədinə və intonasiyaya görə müəyyənləşdirin.
1. Rəhm edin, xanım balıq! 2. Yaşlı qadının yanına qayıtdı. O nə görür? 3. Nə istəyirsən, qoca? 4. Külək dənizdən keçərək qayığı hərəkətə gətirir. 5. Siz, əziz bacılarım, çıxın otaqdan, arxamca gəlin... 6. Bizi quruya tökün! 7. Mən dünyanın ən şirini, ən çəhrayısı və ən ağasıyam? 8. Dünyanın hər yerində gənc şahzadə görmüsünüzmü? 9. Axşam saatlarında üç qız pəncərənin altında fırlanırdı.
Məşq 31. Cümlələri ifadəli oxuyun. Onların növünü ifadənin məqsədinə, intonasiyaya görə müəyyənləşdirin.
a) 1. Bir gün dostlarım isti bir gündə bağlarda və çəmənliklərdə dolaşmağa qərar verdilər. 2. Meşədən xırıltı və tıqqıltı səsi eşidildi. 3. Necə, əziz Cockerel, sən yüksək səslə oxuyursan, bu vacibdir! 4. Belə bir səs haradan gəlir? 5. Və sən, Ququ, mənim işığım, o qədər hamar və çəkilirsən. 6. Ququ nə üçün günahdan qorxmadan Xoruzu tərifləyir?
(İ.Krılovun nağıllarından)
b) 1. Bağımda güllər necə gözəl, necə təzə idi!.. Yaz şaxtalarının onlara soyuq əllə toxunmaması üçün necə dua etdim! (İ. Milyaev) 2. Turna sürüsü səs-küy və fəryadla uçur. (F. Slepuşkin) 3. Cənnətin zirvələri parlaq mavi ilə yanır. (P. Vyazemski) 4. Ay işığı hər yerdə parlayır! (A. Apuxtin) 5. Qızıl çovdar küləkdə geniş dalğada necə yayılır! (A. Apuxtin) 6. Bülbülün oxumasını kim eşitməyib və ya kiçik meşə xanəndəsinin səsinin gücünə təəccüblənməyib? (İ. Sokolov-Mikitov)
Məşq 32. K.Bulıçevin “Alisa və heyvan” nağılından parçaları ifadəli oxuyun.
a) Hansı cümlələri göstərin: 1) nəyisə xəbər vermək; 2) sual ehtiva edir; 3) sorğu bildirmək.
– Gerasik niyə ölüm təhlükəsi altındadır? – Riçard soruşdu.
"Qoy Durynda sənə desin" deyə Alice soruşdu.
"Sizin Gerasik keçmiş şahzadədən dərslik oğurladı və kimisə öldürdü" dedi qarğa.
- Yaxşı, Gerasik kimi öldürə bilərdi?! - Alisa qışqırdı.
"Deyəsən, o, Əlahəzrətin sevimli ağcaqanadını vurdu."
Niyə sondan əvvəlki cümlənin birbaşa nitqinin sonunda iki işarə var?
b) Müxtəlif intonasiyalı cümlələri göstərin.
- Nə oğurladı? – Alisa Duryndadan soruşdu.
- Düşünmək dəhşətlidir! O, eyni anda iki dəhşətli cinayət törətdi.
- Birincisi nədir?
– O kral sarayına dırmaşdı və şahzadənin otağından qrammatika kitabını oğurladı.
- Bəs ikinci?
- Daha dəhşətlidir! Axı bizim dövrümüzdə ancaq sehrbazlara və zadəganlara oxumağa və yazmağa icazə verilir. "Hər kəs savadsız olmalıdır" dedi qarğa.
33-cü məşq. Cümlələri yazın. Mötərizədə onların növünü ifadənin məqsədinə uyğun olaraq göstərin. Cümlələr silsiləsində ifadənin məqsədi ilə bağlı hansı növ cümlələr yoxdur? Gəlin və onu yazın.
Nümunə: 1. İyirmi səkkiz üçə bölünürmü?(Sual.) 2. İyirmi səkkizi ikiyə bölün.(Motivasiya edəcək.)
Bəyanatın məqsədinə uyğun olaraq deklarativ cümlə əlavə edilir: Riyaziyyat dərslərini sevirəm. (povest)
a) 1. Gözəl bir iyul günü idi. 2 Siz, qonaqlar, nə ilə bazarlıq edirsiniz? (A. Puşkin)
b) 1. Biz bütün dünyanı gəzdik. (A. Puşkin) 2. Bu barədə hamıya danışın!
c) 1. Sizlərdən kim qaranlıq, sakit bir gecədə ecazkar ulduzlu səmaya heyran olmayıb? (İ. Sokolov-Mikitov) 2. Bu şeiri əzbər öyrən.
34-cü məşq. L. Lixaçevanın “Etiket dərsləri” kitabı əsasında mətni oxuyun. Yenidən deyin. Mətndə müxtəlif təyinatlı cümlələri tapın.
Çox sehrli sözlər var: təşəkkür edirəm, mehriban olun . Trolleybusda kimdənsə soruşmağa çalışın: “Bilet üçün mənə keçin!” İndi sehrli sözlərdən istifadə edin: "Zəhmət olmasa, biletin pulunu mənə verin."
Fərq var?
Başqa hansı “sehrli sözləri” bilirsiniz? Onları yazın.
Sözlə 2-3 cümlə qurun Zəhmət olmasa və onları yazın. Nəzərə alın ki, bu söz vergüllə ayrılır.
35-ci məşq. Mətnləri ifadəli oxuyun. Hər iki telefon danışığının məzmununu təhlil edin. Nəyi bəyəndiniz və onlar haqqında nəyi dəyişdirərdiniz?
a) - Salam!
- Salam! Bu texniki şöbədir?
- Bəli...
“Anna Pavlovna Vasilyevanın oğlu Kostik sizinlə danışır. Ananı telefonla bağlaya bilərsən?
"Təəssüf ki, o, hazırda burada deyil." Çatdırmaq üçün bir şey varmı?
"Zəhmət olmasa, zəhmət olmasa, mənə deyin ki, mən Maşa Seleznevanın ad gününə getdim və axşam saat səkkizdən gec olmayaraq qayıdacağam." Onun mənim haqqımda narahat olmasına imkan verməyin.
- Yaxşı, Kostya. Biz bunu mütləq ötürəcəyik.
- Çox sağ olun! Əlvida!
b) - Salam, mənə Nataşa lazımdır.
– Salam, Nataşa evdə deyil, bəlkə ona bir şey deyim?
- Yox! (Bip-bip-bip...)
- Mənə kimsə zəng etdi? – Nataşa mənzilə qaçan kimi nənəsindən soruşdu.
- Bir cahil zəng vurdu.
- Niyə cahil?
(L.Lixaçeva)
Sizcə nənə niyə belə dedi? Nataşanın dostunun səhvlərini düzəldin.
Sözləri yazın çağırır, çağırır, çağırar, çağırar və onlara diqqət yetirin.
Cümlə üzvləri
TƏKLİFİN ƏSAS ÜZVLƏRİ
36-cı məşq. Cümlələri köçürün, onlarda baş üzvlərin altını çəkin, onların necə ifadə olunduğunu yuxarıya yazın. Bəyanatın məqsədi əsasında cümlələri müəyyənləşdirin.
1. Şam meşəsi nə haqqında səs-küy salır? (A. Koltsov) 2. İlk şüa qarın üstündən keçdi və kötükün üstündən keçdi. (A. Nedoqonov) 3. Bir neçə boz quş sürüsü yarpaqları ilə küləkdə dövrə vururdu. (İ. Bunin) 4. Burada yenə təbiət yağışla sıxılır. (A. Rosenbaum) 5. ...Payız bir az yağış yağdı. (A. Rosenbaum)
İfadəli dil vasitələrini tapın və təbiət şəkillərinin yaradılmasında onların rolunu göstərin.
37-ci məşq. Mövzuların isimlərlə ifadə olunduğu cümlələri yazın; onları vurğulayın.
1. Budur, solğun günün sakit işığında yüksək yolda gəzirəm. (F. Tyutçev) 2. Tutqun səmalardan üzümə soyuq üfürdü. (İ. Nikitin) 3. İyul günü buludların arasında mavi səma açıldı. (İ. Bunin) 4. Səssiz qaranlığın qalınlığında yatır. (İ. Nikitin) 5. Seyrək bağın arasından duman içində dəniz xışıltısı keçir. (İ. Bunin) 6. Mən meşə gözətçiliyinə qalxacağam. (İ. Bunin)
38-ci məşq. Mövzunun əvəzlik ilə ifadə olunduğu cümlələri yazın.
Gecə çölə çıxdım. Görünməmiş bir mənzərə məni heyran etdi. Tam sükut içində, ulduzlu səmada geniş işıqlı pərdə yırğalandı. Parıltının işığında ağacların qaranlıq zirvələrini və evlərin damlarını gördüm.
(İ.Sokolov-Mikitova görə)
39-cu məşq. ++ Cümlələrin qrammatik əsaslarını köçürün və altını çəkin.
1. Şüşə arxasında əlli dörd cild dayanmışdı. (S. Marşak) 2. Heç kim cavab vermədi və izi izləmədi. (S. Mixalkov) 3. Bir gün iyirmi beş dərzi ilbizlə dava etdi. (S. Marşak) 4. O və mən uzun müddət bataqlıqda qaçdıq. (İ. Bunin) 5. Üç cəsur tələçi bütün günü sərgərdan gəzdi. (S. Marşak) 6. Məktəbdə nə baş verdi? 7. Biri qülləni təmizləyirdi. (A. Puşkin) 8. Ana və oğul şəhərə gedirlər. (A. Puşkin) 9. Meşənin kənarında iki yaşlı qadın südlü göbələk və südlü göbələk götürdülər. (E. Blaginina)
40-cı məşq. ++ Cümlələrdən qrammatik əsasları yazın. Əsas üzvləri vurğulayın.
1. Yeddi qəhrəman daxil olur. (A. Puşkin) 2. Qardaşım mənə poçtla gözəl bir hədiyyə göndərdi. (M. Plyatskovski) 3. Səhər güclü yağış yağırdı. 4. Nənəmlə teatra getmişdim. 5. Nənəmlə göbələk yığmağa getdik. 6. Sübh çağı zənbillərimizlə meşəyə qaçırıq. 7. Yol hərəkəti qaydalarını hamı bilir. 8. Təəccübünü qardaşına bildirdi.
41-ci məşq. Cümlələrin qrammatik əsaslarını köçürün və altını çəkin. Predikatların necə ifadə edildiyini yuxarıya yazın.
a) 1. Şam ağacları qış geyimində gözəldir! 2. Çayın üzərindəki buz nazikdir. 3. Meşə payızda gözəldir! 4. Rus meşəsi erkən payız günlərində xüsusilə gözəl və kədərlidir. (İ. Sokolov-Mikitov) 5. Dağ çaylarında su soyuq olur. 6. İlk qartopu aydındır.
Cümlələri ifadənin məqsədinə uyğun olaraq təsvir edin.
b) 1. Gün soyuq, tutqun və təravətlidir. 2. Soyuq su ağırdır. 3. Qış gecəsi buludlu və soyuqdur. 4. Gecənin qaranlığı meşələrdə gizlənir. 5. Ay hələ də şəffaf və solğundur. 6. Meşədəki gurultu səsi yuxunu gətirir. 7. Gecə qaranlıq, mavi ulduzlar dumanlıdır. 8. Daxmaların yanında şüşə qartopu təzəcə xırıldayır.
(İ. Bunin)
İfadəli dil vasitələrini tapın, onların rolunu müəyyənləşdirin.
Məşq 42. Cümlələrin qrammatik əsaslarını vurğulayaraq köçürün. Əsas şərtlərin necə ifadə olunduğunu yuxarıya yazın.
1. Və yalnız arabir sərin meh ağcaqovaq yarpaqlarını qarışdıracaq. (İ. Nikitin) 2. Günəş batmazdan əvvəl meşənin üstünə bulud gəldi. (İ. Bunin) 3. İndi saklya üzərində nazik bir tüstü ətirli. (İ. Bunin) 4. Dərin quyuların suyu soyuqdur. (İ. Bunin) 5. Rənglər parlaq, hava təmiz, qırmızı yarpaq rəqs edir. (M.Voloşin)
MÖVZU VƏ PREDİKAT ARASINDA TİRE
43-cü məşq. Nümunəyə uyğun surətdə köçürmək, mövzu və predikatların altını çəkmək, durğu işarələrini qoymaq, əsaslandırma və yazmaq.
1. Avrora sübh ilahəsidir. 2. Dinqo vəhşi it, avstraliyalı itdir. 3. Borodino rus qoşunları ilə Napoleon ordusu arasında məşhur döyüş yeridir. 4. Almaz dünyanın ən sərt maddəsidir. 5. Kizhi Oneqa gölündə kiçik bir adadır. 6. Epitet bədii tərifdir, obrazlı, ifadəlidir.
44-cü məşq. Modelə uyğun olaraq cümlələri yenidən yerləşdirin. Mövzu ilə predikat arasında tirenin yerləşdirilməsini qrafik şəkildə izah edin.
1. Meşə məhsul uğrunda mübarizədə kömək edir. 2. Xeops piramidası qədim tikililərin ən möhtəşəmi hesab olunur. 3. Mənim sevimli məşğuliyyətim xəritə öyrənmək idi. (K. Paustovski) 4. Olimpiya evidir Olimpiya Oyunları. 5. Kitab rəfində oxucular üçün heyrətamiz kəşflər var. 6. Ay Yerin peykidir. 7. Mövzu və predikat cümlənin əsas hissələridir.
45-ci məşq. Kopyalayın, cümlənin əsas hissələrinin altını çizin və durğu işarələrindən istifadə edin. Əsas şərtlərin necə ifadə olunduğunu yuxarıya yazın.
a) 1. Öyrənmək gözəllik, cəhalət qaranlıqdır. 2. Hikmətli söz ən yaxşı sərvətdir. 3. Bacarıqlılıq uğurun yarısıdır. 4. Ən yaxşı istedad ağıldır, ən pis fəlakət cəhalətdir. 5. Qəzəb pis məsləhətçidir. 6. Böyük bilik sərvətdir.
(Atalar sözləri)
b) 1. Qurbağalar soyuqqanlı heyvanlardır. (S. Obraztsov) 2. Gicitkən ən maraqlı bitkidir. 3. Mavi quşun qədim vətəni Hindistandır. 4. Tit quşçuların sevimlisidir. 5. Minks yırtıcı və qarınqulu heyvanlardır. 6. Qışın sonu meşədə ən aclıq vaxtıdır. (V. Bianki) 7. İgidlik qələbənin bacısıdır. (Atalar sözü)
c) Baykal dünyanın ən dərin gölüdür. Yerlilər onu dəniz adlandırırlar. Ruslar üçün Baykal təbiətin ən böyük möcüzəsidir. Aypara şəklindədir. Gölün suyu təzədir. Baykala çoxlu çaylar axır. Anqara göldən axan yeganə çaydır.
d) 1. Qədim Roma mifologiyasında Flora çiçəklər, bahar və gənclik ilahəsidir. 2. Papaq qadın baş geyimidir. 3. Aster papatyaların kraliçasıdır. (D. Zuev) 4. Sunaminin ilk əlaməti okeanın sahildən geri çəkilməsidir. (V. Burlak) 5. Zəhmətkeşlik bəxt anasıdır. (Atalar sözü) 6. Yer üzündə ən qədim rəssamlar daş dövrünün mağara sakinləri idi. 7. Xalq yaradıcılığı, şifahi xalq yaradıcılığı.
46-cı məşq. Çatışmayan durğu işarələrindən istifadə edərək cümlələri köçürün.
a) 1. Ayılar sərt analardır, balaları isə eşitmir. (N. Sladkov) 2. Gelincik kiçik hiyləgər heyvandır. (V. Bianki) 3. Əks-səda əks-sədanın əks-sədasıdır. 4. Kəhrəba iynəyarpaqlı ağacların bərkimiş qatranıdır. 5. Rus dülgərinin baltası heyrətamiz alətdir! 6. Ağcaqayın və ağcaqovaq ən çox işığı sevən ağaclardır. (M. Prişvin)
b) 1. Dünyanın yeddi möcüzəsi qədim ustalar tərəfindən yaradılmış yeddi abidədir. 2. Babilin Asma Bağları heyrətamiz bir quruluşdur. 3. Ən qədim yunan məbədləri içərisində ocaq olan sadə taxta tikililərdir. 4. Misir piramidaları dünyanın yeddi möcüzəsindən bizə gəlib çatan yeganədir.
(A.Neihard, İ.Şilovanın kitabı əsasında « Dünyanın yeddi möcüzəsi")
47-ci məşq. Bu sözlərin subyekt kimi çıxış edəcəyi və predikatların nominativ halda isimlərlə ifadə ediləcəyi cümlələr qurun və yazın. Yazılı cümlələrdə durğu işarələrini qoyun.
Mövzu, sintaksis, ifadə; fauna, flora; cicada, suvenir; dialoq.
Bir sözün mənasını müəyyən etməkdə çətinlik çəkirsinizsə, rus dilinin məktəb izahlı lüğətinə müraciət edin.
BİR VƏ İKİ ƏSAS ÜZVLƏRİ CÜMLƏR
48-ci məşq. Cümlələri oxuyun. Əvvəlcə qrammatik əsası bir baş üzvdən (subject və ya predikat), sonra qrammatik əsası iki baş üzvdən (subject və predikat) ibarət olan cümlələri yazın. Əsas üzvlərin altını çəkin.
a) 1. İsti külək əsdi. (A.Fet) 2. Uzaqdan uğultu kəsildi. (A.Fet) 3. Quşlar qışın soyuğundan və qar fırtınasından çoxdan uçublar. (İ. Bunin) 4. Qaşqabaqlı meşə suyun üstündə pıçıldayır. (İ. Nikitin) 5. Əkin sahəsinə və çılpaq meşəyə heyranam. (İ. Nikitin) 6. Gənc qamışlar küləklə yellənir. (İ. Nikitin) 7. Divarın arxasında xışıltı eşidirsiniz? 8. Payız. Axşam. Yarpaq düşməsi. Kollar yatır. Ağaclar yatır. (R.Fərhadi)
b) Səhər tezdən. Hələdə yatır. Sən şehli otların arasından çaya tərəf gedirsən. Sahildə oturub günəşin doğmasını gözləyirsən. Beləliklə, qalxıb çayı, kolları, çəmənliyi işıqlandırdı. Çəmənlikdən ot qoxusu gəlir. Meşədə gecə bənövşəyi yaxşı qoxuyur. Balın qoxusunu ən çox çəkən ağciyər otu isə günəşdə isidilmiş ağciyərdir.
49-cu məşq. Cümlələri yazın və onlarda əsas hissələrin altını çəkin.
1. İsti yay meşəsindən küknar qoxusu gəlir. 2. Və gənc ağcaqayın meşəsində yarpaqlar və göbələklər iyi gəlir. 3. Axşam saatı. Kölgə dərəyə sürüşdü. Şam kimi iyi gəlir. 4. Göy meşənin üstündə aydın və dərindir. 5. Şəffaf bir duman tarlalardan keçərək mənə tərəf gəlir. 6. Meşə yolu ilə tək gedirəm. 7. Pəncərələrin rəngli şüşələrini və yüz illik cökə ağaclarının qaranlığını sevirəm. 8. Mən göydə ağ, aydın bir ay görürəm. 9. Nəm torpaq iyi gəlir.
(İ. Bunin)
AÇIQ VƏ AÇIQ TƏKLİFLƏR
50-ci məşq. Cümlələri köçürün, qrammatik əsasları vurğulayın. Əsas terminlərin nə ilə ifadə olunduğunu yazın. Təklifləri onlarda əsas və kiçik üzvlərin olması ilə təsvir edin.
a) 1. Fırtına gücləndi. Hündür şam ağacları cırıldayaraq yellənirdi. Aspen ağacları bütün yarpaqları ilə titrəyirdi. Davamlı yağış yağdı. Yanğınlar söndü. (V.Yan) 2. Yarpaqlar tökülməyə başlayıb. Yarpaqlar gecə-gündüz düşdü. (K. Paustovski) 3. Günorta idi. Alçaq günəş cənubda asılmışdı. (K. Paustovski)
b) 1. Günəş çıxır. Duman əriyir. Bütün səhər balıq tutdum. (K. Paustovski) 2. Qış bağı qaralmağa başlayır. (İ. Bunin) 4. Tozun üstünə yağış kimi şeh yağdı. (İ. Bunin) 4. Külək artıq boş sahəni gəzdirir. (İ. Bunin)
51-ci məşq. A.Nekrasov və A.Maykovun əsərlərindən parçalar və İ.Surkovun şeirini oxuyun. Onları hansı mövzu birləşdirir?
1. Gec payız. Qalalar uçdu. Meşə üzə çıxdı, tarlalar boş idi. (A. Nekrasov) 2. Qızıl yarpaq artıq meşədə yaş torpağı örtür... (A.Maikov)
3. Payız gəldi,
Çiçəklər quruyub,
Çılpaq kollar isə kədərli görünür.
Göyü bir bulud örtür
Günəş parlamır
Çöldə külək ulayır,
Yağış çiskinli yağır.
(İ. Surkov)
Cümlənin kiçik üzvlərini tapın. Payız şəklinin daha müfəssəl, rəngarəng çəkildiyi payızın başlanğıcının dinamikasını çatdırmaq üçün hansı cümlələrdən istifadə olunur - ümumi və ya qeyri-adi? Niyə bu baş verir?
52-ci məşq. Payızın iki eskizini müqayisə edin. Onlardan hansı dinamikanı, payızın başlanğıcında hərəkəti göstərir ki, bu da onun canlı obrazını yaradır? Niyə bu baş verir?
a) Payız gəldi. Yağış yağır. Külək əsir. Yarpaqlar düşür. Ağaclar soyulur.
b) Payız! Boz səma, ağır buludlar. Meşələr çılpaq və şəffafdır. Ağacların ən dərin kolluğunda hər şeyi görə bilərsiniz. Yayda isə insan gözü bura nüfuz edə bilmirdi. Həmişəyaşıl ladin ağacları ağcaqayın budaqlarının qırmızımtıl şəbəkəsi ilə parlaq şəkildə seçilir.
(S.Aksakovun sözlərinə görə)
Dilin ifadəlilik vasitəsi kimi qeyri-adi və ümumi cümlələrin rolu və kiçik üzvlərin rolu haqqında nəticə çıxarın.
53-cü məşq. Oxuyun. Qeyri-adi cümlələrin rolunu müəyyənləşdirin.
a) Buludlar yuvarlanır. Şimşək. İldırım çaxır. Yağış yağır.
b) 1. Dalğalar çalır, külək fit çalır. (M. Lermontov) 2. Axşam sönür, məsafələr maviləşir, gün batır. (İ. Bunin) 3. Dəməşq poladı çaldı, gurultu qışqırdı. (M. Lermontov) 4. Gecə gəldi, gün söndü. (İ. Bunin)
54-cü məşq. Ekspressiv dil vasitəsi kimi qeyri-adi cümlələrdən istifadə edərək günün başlanğıcının dinamikasını (yaz, qış və ya seçdiyiniz) göstərən 4-5 cümlədən ibarət miniatür esse yazın.
55-ci məşq. Bir payız səhərini (bağ, meşə - isteğe bağlı) təsvir edən 4-5 cümlədən ibarət miniatür esse yazın. Belə bir mənzərə yaratmaq üçün yalnız qeyri-adi cümlələrlə kifayətlənmək olarmı?
HƏKMİN İKİNCİ DƏRƏCƏ ÜZVLƏRİ.
ƏLAVƏ
56-cı məşq. Cümlələri oxuyun. Onları uyğunlaşdırın. Vurğulanan sözlər cümlənin hansı üzvləridir?
1. Yayılma palıd meşənin kənarında ucaldı. – Meşənin kənarında bir səpin gördüm palıd. 2. Mastın yuxarı hissəsinə yapışdırdım bayraq. - Yuxarıda çırpınır bayraq. 3. Döngənin ətrafında gördük gölməçə. – gölməçə kəndi boyu uzanırdı. 4. Uşaqlar quru budaqlardan od yandırdılar tonqal.– tonqal daha da alovlandı. 5. Bulud tədricən örtüldü səma. – Səma bulud yavaş-yavaş örtüldü. 6. Damların arxasından ağımtıl silsiləsi dağlar. – Tezliklə turistlər ağartı gördülər silsiləsi dağlar.
57-ci məşq. Hər biri iki cümlə qurun və yazın ki, birinci cümlədəki eyni söz mövzu, ikincidə isə isimlə ifadə olunan obyekt olsun. ittiham halı bəhanəsiz.
Külək, dəniz, yağış, ağac, alma, top, qapı.
58-ci məşq. Cümlələri köçürün, onlarda qrammatik əsas və əlavələri vurğulayın. Əlavənin necə ifadə edildiyini yuxarıya yazın.
a) 1. Puşkinin nağıllarını sevirəm. 2. Qardaşım məktubu mənə verdi. 3. Atam masanı düzəltdi. 4. Meşə qalın dumanla örtülmüşdü. 5. Hesabatı Petyaya həvalə etdik. 6. Yollar yarpaqlarla səpələnmişdi. 7. Ağaclar şaxta ilə örtülmüşdü. 8. Sərhədçilər gəmini gördülər. 9. Uzun qayıq qasırğa tərəfindən dənizə aparıldı. 10. Mən bir pıçıltı eşitdim.
b) 1. Andreyin diqqətini səs-küy cəlb etdi. 2. Bağ yolları yarpaqlarla örtülmüşdü. 3. Axın bir ağac tərəfindən bağlanır. 4. Balıqçılar sahildə od yandırırlar. 5. Yolları qar fırtınası bürüdü. 6. Göl donmuşdu. 7. Yay öz yerini payıza verir. 8. Pişik siçanı yedi.
HAL
Çalışma 59. Cümlələri köçürün, qrammatik prinsipləri və şəraiti vurğulayın.
a) 1. Döşlər bağçada hay-küy salırdılar. 2. Payız birdən gəldi. 3. Keçilməz qaranlıqda canavarlar ulayırdılar. 4. Bataqlıqlarda tez-tez yanğınlar olur. 5. Bataqlıq qazı baloncuklar halında dibdən qalxdı.
(K. Paustovski)
Cavab verdikləri sualları vəziyyətin üstünə yazın.
b) 1. Adanın üstündən toz buludları asılmışdı. (K.Bulıçev) 2. Göydən palçıqlı yağış yağdı. 3. Dağın altından bir çay şırıldayırdı. 4. Çöldə həşərat buludları uçurdu. 5. Yol meşəlik bir təpəyə qalxdı və sürətlə aşağı qaçdı. (G. Korolkov)
Vəziyyətlərin necə ifadə olunduğunu yuxarıda yazın.
c) 1. Ulduzlar yuxarıda kədərlə parlayır. 2. Şaxta pəncərədə mavi muncuq kimi parıldayır. 3. Qayalıq adada alacakaranlıqda təzə külək əsir. 4. Günəşdə parlaq çay sevinclə titrəyir.
(İ. Bunin)
İki fel ifadəsini yazın və təhlil edin. Hansı söz birləşmələri sizə qeyri-adi göründü?
TƏrif
60-cı məşq. Mətni iki dəfə oxuyun: əvvəlcə vurğulanmış sözlər olmadan, sonra onlarla birlikdə. Mətn dəyişəcək və niyə? Vurğulanmış sözlər cümlənin hansı hissələridir? Təklifdə onların rolu nədir?
Birdən sahilə yaxın bir qayıq çıxdı böyük donqar geri qara ilə balıq kəskin, Necə mətbəx bıçaq, dorsal fin.
Balıq dalıb, altından keçdi rezin qayıqla. Qayıq yelləndi. Balıq yenə daldı. Olmalı idi nəhəng pike. O, incidə bilərdi rezin qayığı tüklə və ülgüc kimi yarıb aç.
Avarımla suya vurdum. Cavab olaraq balıq qorxulu O, quyruğunu güclə qamçıladı və yenidən qayığın altından keçdi.
(K. Paustovski)
61-ci məşq. Cümlələri köçürün və təriflərin altını çəkin. Onların necə ifadə olunduğunu yazın.
a) 1. Çayın üzərində şəffaf duman görünür. (A.Fet) 2. Acı soyuq idi. (G. Skrebitsky) 3. Bağ, qızmar səma altında quruyur. (N. Rubtsov) 4. İpək xalça kimi həyətə çovğun yayılır. (S. Yesenin) 5. Külək bir yaylıq altında qırmızımsı bir hörük salır. (S. Yesenin) 5. Bənövşəyi şəfəqin işıqlı gölünün üstündə axşam alovu sönür. (İ. Nikitin) 6. Qırmızı qəmli ay uzaqlarda asılıb. (İ. Bunin)
Ekspressiv dilin vasitələrini tapın və onların rolunu müəyyənləşdirin.
b) 1. Payız yarpaqları tünd boya ilə işarələyir. 2. Dənizdən əsən soyuq gecə küləyi birdən meşəyə uçur. 3. Sakit bir gecədə qara cökə ağaclarının arxasından mərhum ay çıxdı. 4. Birdən ildırım sirli və solğun mavi işıqla bütün kolluqu işıqlandırdı.
(İ. Bunin)
İki isim ifadəsini yazın və təhlil edin.
62-ci məşq. Öz nümunələrinizlə doldurun.
63-cü məşq. Cümlələri oxuyun. Göstərilən xüsusiyyətlərdən istifadə edərək, cümlənin hansı üzvlərinin müzakirə edildiyini müəyyənləşdirin.
Yüngül meh qamışlara toxundu.
Hansı?
b) Predikativ felə istinad edir, hərəkətin yönləndirildiyi obyekti bildirir, cinsiyyət halının sualına cavab verir.
Günəş şüası təmizliyi parlaq şəkildə işıqlandırdı .
a) İsimdən asılıdır, predmetin əlamətini bildirir, suala cavab verir Hansı?
b) Predikat-feldən asılı olur, hərəkət üsulunu bildirir, suala cavab verir Necə?
c) Hərəkətin yönəldiyi obyekti təyin edir, suala cavab verir Nə?
64-cü məşq. Aşağıdakı sxemlərdən istifadə edərək cümlələri tapın və yazın:
65-ci məşq. Cümlələr qurun, tapşırıqları yerinə yetirərkən onları tədricən yazın. Onları cümlə hissələrinə ayırın.
a) 1. Cümlədən Çovğun şamların zirvələrini gümüşü rəngə boyadı
mövzunu götür.
2. Cümləyə predikat əlavə edin Milad ağacı qar papağı ilə bəzədilib
.
3. Cümlədən Darvazanın yanında gənc bir ağcaqayın ağacı böyüdü
sifətlə ifadə olunan tərifi götürərək, sifəti qadın, ittiham halında, təkdə qoyur.
4. Mövzu kimi çıxış edən isim əlavə edin: Sürgünlər - bitkilərin tumurcuqları
.
5. Cümlədən götürün Frost şüşəni qəribə bir naxışla rənglədi
tərifi.
6. Cümlədən O, geyiminə heyran olub
əlavə edin.
b) 1. Cümlədən Buğdanın sarı sünbülləri divar kimi dayanır
sifətlə ifadə olunan tərifi isimlə razılaşdıraraq götürün yarpaqlar
.
2. Cümlədən Puşkin payızı sevirdi
əlavə edin.
3. Cümlənin hərəkət tərzinə bir hal əlavə edin Payız səxavətlə meşələri boya ilə bəxş edir
.
4. Cümləyə predikat əlavə edin Torpaq çəmənliyə rəngarəng xalça sərdi
.
5. Cümlədən Yollar meşəyə aparır
mövzu kimi bir isim götürün.
c) 1. Cümlədən Payızda quşlar cənuba uçur
zaman zərfinin rolunu oynayan isim götürün, ondan nominativ, tək halda istifadə edin.
2. Şaxta yanaqlarınızı qızardı
– predikatı götürün, indiki zamanda prefikssiz istifadə edin, 3-cü şəxs, tək.
3. Üzüm salxımları yerə asılmışdı
– obyekt kimi subyekti bildirən sözdən istifadə edin.
4. Cümlədən Rowan ağacları meşələrimizi bəzəyir
subyekt kimi çıxış edən bir isim götürün, onu obyekt halına gətirin, onu genitiv halda istifadə edin, tək.
Ardı var
* “++” işarəsi “Rus dili. 5-ci sinif” redaktoru M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.
sözü ilə başlayan elmi adla tanışsınızmı? kompleks...
İki kökün birləşməsi ilə əmələ gələn sözlərə mürəkkəb deyilir.
Misal üçün, kərgədan(iki kök burun- və buynuz-, o hərfi birləşdirici saitdir), Tozsoran(köklər toz- və sos-, e hərfi birləşdirici saitdir).
Cümlələr də mürəkkəb ola bilər. Onlar, sözlər kimi, bir neçə hissəni birləşdirir.
Dərsin mövzusu: “Sadə və mürəkkəb cümlələr. birliklər."
Cümlələri oxuyun və onların bir-birindən nə ilə fərqləndiyini düşünün?
1) Zəng çalındı.
2) Uşaqlar sinifə girdilər.
3) İlk dərs başladı.
4) Zəng çaldı, uşaqlar sinifə girdilər və ilk dərs başladı.
Gəlin qrammatik əsasları tapaq.
Bir qrammatik əsası olan cümlə sadə cümlədir.
1, 2 və 3 cümlələr sadə, çünki onların hər birində bir anda bir əsas.
4 cümlə kompleks, üç sadə cümlədən ibarətdir. Mürəkkəb cümlənin hər bir üzvü öz baş üzvlərinə, öz əsasına malikdir.
İki və ya daha çox qrammatik kök olan cümlə mürəkkəb cümlədir. Mürəkkəb cümlələr bir neçə sadə cümlədən ibarətdir. Mürəkkəb cümlənin üzvlərinin sayı qədər sadə cümlələr var.
Mürəkkəb cümlənin hissələri birləşən sadə hissələr deyil.
Birləşərək, bu hissələr davam edir, bir-birini tamamlayır, müxtəlif düşüncələri bir, daha tam birinə çevirir. Şifahi nitqdə mürəkkəb cümlənin hissələrinin sərhəddində hər fikrin sonunda intonasiya olmur.
Unutmayın: Yazılı nitqdə vergüllər ən çox mürəkkəb cümlənin hissələri arasında qoyulur.
Cümlənin mürəkkəb və ya sadə olduğunu müəyyən edək. Əvvəlcə cümlələrin baş üzvlərini (gövdələrini) tapıb hər birində neçə kök olduğunu hesablayaq.
1) Artıq meşə kənarında quş səsləri eşidilir.
2) Döşlər oxuyur, ağacdələn dimdiyi ilə yüksək səslə döyür.
3) Tezliklə günəş yer üzünü daha yaxşı qızdıracaq, yollar qaralacaq, tarlalarda ərimiş ləkələr görünəcək, çaylar şırıldayacaq, çəngəllər gələcək.(Q. Skrebitskiyə görə)
1) Artıq meşə kənarında quş səsləri eşidilir.
2) Döşlər oxuyur, ağacdələn dimdiyi ilə yüksək səslə döyür.
ÜST? döşlər, nə edirlər? tərənnüm birinci əsasdır.
ÜST? ağacdələn, o nə edir? kranlar - ikinci baza.
Bu, iki hissədən ibarət mürəkkəb bir cümlədir.
3) Tezliklə günəş yer üzünü daha yaxşı isitəcək, yollar qaralacaq, tarlalar üzə çıxacaqərimiş yamalar , çaylar cırıldayacaq, qüllələr gələcək.
Nə? günəş nə edəcək? istilənəcək - ilk baza.
Yollar qara olacaq - ikinci əsas.
ərimiş yamalar üzə çıxacaq - üçüncü əsas.
Axınlar cırılacaq - dördüncü əsas.
Rooks gələcək - beşinci əsas.
Bu beş hissədən ibarət mürəkkəb cümlədir
Mürəkkəb cümlələri oxuyun. Mürəkkəb cümlənin hissələrinin necə bağlandığına diqqət yetirin?
1) qış yaxınlaşır , soyuq səma tez-tez qaşqabağını bükür.
1 mürəkkəb cümlənin hissələri intonasiyadan istifadə etməklə bağlanır. Cümlənin hissələri arasında vergül qoyulur.
2) Gündüz günəş isti idi , A Gecə şaxtaları beş dərəcəyə çatdı.
3) Külək sakitləşdi , Və hava yaxşılaşdı.
4) Günəş sadəcə yüksəlirdi , Amma onun şüaları artıq ağacların zirvələrini işıqlandırırdı.
Cümlələrin 2, 3, 4-cü hissələri intonasiya və bağlayıcılardan istifadə etməklə bağlanır a, və, lakin. Bağlayıcıdan əvvəl vergül qoyulur.
Həmkarlar ittifaqlarının hər biri öz işini görür. Bağlama sözləri birləşdirir, bağlayıcılar da bir şeyi təzad etməyə kömək edir.
Yazı zamanı mürəkkəb cümlənin hissələri vergüllə ayrılır. Mürəkkəb cümlənin hissələri bağlayıcılarla (və, a, lakin) bağlanırsa, bağlayıcıdan əvvəl vergül qoyulur.
Dilimizin təklifləri çox müxtəlifdir. Bəzən bir subyektin bir neçə predikatı ola bilər və ya bir predikatın bir neçə subyekti ola bilər. Cümlənin bu cür üzvlərinə homojen deyilir. Homojen üzvlər eyni suala cavab verir və cümlənin eyni üzvünə müraciət edir. Diaqramda hər bir homojen termini dairəyə alacağıq.
Bu sxemləri müqayisə etməklə hansı nəticəyə gəlmək olar?
Birinci sətirdə mürəkkəb cümlələrin diaqramları, ikinci sətirdə isə bircins predikatlı sadə cümlələrin diaqramları (onlar dairədə göstərilmişdir).
Bircins üzvləri olan sadə cümlələrdə və onların hissələri arasında mürəkkəb cümlələrdə eyni bağlayıcılardan istifadə olunur: və, a, lakin.
Unutma!
1. Həmkarlar ittifaqları qarşısında ah, amma həmişə vergül var.
2. Birlik Və xüsusi diqqət tələb edir: homojen üzvləri birləşdirir - vergül çox vaxt istifadə edilmir; mürəkkəb cümlənin hissələri arasında istifadə olunur - adətən vergül lazımdır.
Gəl məşq edək. Çatışmayan vergülləri dolduraq.
1) Gecələr it daçaya qədər süründü və terrasın altına uzandı.
2) Camaat yatırdı və it qısqanclıqla onları qorudu. (L. Andreyevə görə)
3) Qutan ətrafımızda dolaşdı, fısıldadı və qışqırdı, amma bizi əlimizə buraxmadı. (K. Paustovskiyə görə)
4) Göydə bahar parlayır, amma meşə hələ də qış kimi qarla örtülüdür. (M. Prişvin)
1) Gecələr it daçaya qədər süründü və terrasın altına uzandı.
Cümlə sadədir, çünki bir əsas, bir mövzu və iki predikat var - it sürünüb uzandı. birlik Və homojen predikatları birləşdirir, ona görə də vergül istifadə edilmir.
2) Xalq yatdı və it qısqanclıqla onları qorudu.
Cümlə mürəkkəbdir, çünki iki əsas var - insanlar yatırdı, it mühafizə edirdi. birlik Və mürəkkəb cümlənin hissələrini birləşdirir, ona görə də bağlayıcıdan əvvəl vergül lazımdır.
3) qutan ətrafımızda dolandı, fısıldadı, qışqırdı, amma əllərimizə təslim olmadı.
Cümlə sadədir, çünki bir əsas, bir mövzu və 4 predikat var - qutan gəzdi, fısıldadı, qışqırdı və təslim olmadı. Birlikdən əvvəl Amma həmişə vergül var. Bircins predikatlar arasında vergüllər qoyuruq.
4) Bahar səmada parlayır, amma qışda meşə hələ də qarla örtülüdür.
Cümlə mürəkkəbdir, çünki iki əsas var - bahar parlayır, meşə dolur. Birlikdən əvvəl Amma həmişə vergül var.
Sxemləri nəzərdən keçirin və hansı sxemlərin mürəkkəb cümlələri, hansının isə bircins üzvləri olan sadələri gizlətdiyinə qərar verin; Hansılara durğu işarələri lazımdır?
İlk üç sxem homojen baş üzvləri olan sadə cümlənin quruluşunu əks etdirir. Onlar dairəyə salınıb. Sxem 1-də vergül lazım deyil, çünki homojen subyektlər bağlayıcı ilə bağlanır. Və. 2 və 3-cü sxemlərdə vergüllər olmalıdır. 4 diaqram mürəkkəb cümləyə uyğundur. Burada həm də mürəkkəb cümlənin hissələri arasında vergül olmalıdır.
Tərkibində sözlər olan cümlələr ki, sıra ilə, ona görə də, çünki, - ən çox mürəkkəbdir. Bu sözlər adətən mürəkkəb cümlənin yeni hissəsini başlayır. Belə hallarda onlardan əvvəl həmişə vergül qoyulur.
Nümunələr verək.
Biz gördüm Nə Dişi canavar balaları ilə birlikdə çuxura çıxdı.
Nə vergül əlavə olunur.
Bütün gecə qış trikotaj krujeva nümunələri, üçün ağaclar geyinib. (K. Paustovski)
Bu sözdən əvvəl mürəkkəb cümlədir üçün vergül əlavə olunur.
Quşlar hər şeyi öz səsi ilə necə çatdırmağı bilirlər , Buna görə də Onlar oxumaq.
Bu sözdən əvvəl mürəkkəb cümlədir Buna görə də vergül əlavə olunur.
Mən sevirəmnağıllar, çünki onlarda xeyir həmişə şərə qalib gəlir.
Bu sözdən əvvəl mürəkkəb cümlədir çünki vergül əlavə olunur.
1. Bir gün günorta Vinni Pux meşədə gəzir və özünə yeni mahnı mırıldanırdı.
2. Vinni - Puh tezdən qalxdı, səhər səylə gimnastika etdi.
3. Vinni sakitcə qumlu yamaca çatdı.
(B. Zaxoder)
3. 
1-ci cümlə 3-cü sxemə uyğundur, çünki bu, bir mövzu (Winnie the Pooh) və iki predikat (gəzmək və gileylənmək) olan sadə bir cümlədir.
2-ci cümlə 1-ci sxemə uyğundur, çünki bu mürəkkəb cümlənin iki əsası var (Vinni Pux ayağa qalxdı, oxuyurdu). Vergül cümlənin hissələrini ayırır.
3-cü cümlə 2-ci sxemə uyğundur, çünki bu, bir əsaslı sadə bir cümlədir (Vinni oradadır).
Dərsdə öyrəndiniz ki, tərkibində iki və ya daha çox qrammatik kök olan cümlədir kompleks təklif. Mürəkkəb cümlələrin hissələri intonasiya və bağlayıcılardan istifadə etməklə bağlanır a, və, lakin. Yazı zamanı mürəkkəb cümlənin hissələri vergüllə ayrılır.
- M.S. Soloveychik, N.S.Kuzmenko "Dilimizin sirlərinə" Rus dili: Dərslik. 3-cü sinif: 2 hissədə. Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S.Kuzmenko "Dilimizin sirlərinə" Rus dili: İş dəftəri. 3-cü sinif: 3 hissədə. Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2010.
- T.V.Koreshkova rus dilində test tapşırıqları. 3-cü sinif: 2 hissədə. - Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2011.
- T.V. Koreshkova Təcrübəsi! 3-cü sinif üçün rus dilindən müstəqil iş dəftəri: 2 hissədən. - Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2011.
- L.V Mashevskaya, L.V. Данбитская yaradıcılıq tapşırıqları rus dilində. - Sankt-Peterburq: KARO, 2003
- G.T. Dyachkova olimpiadasının tapşırıqları rus dilində. 3-4 sinif. - Volqoqrad: Müəllim, 2008
- School-collection.edu.ru ().
- "Açıq dərs" pedaqoji ideyalar festivalı ().
- Zankov.ru ().
- Cümlələrdə əsas üzvləri tapın. Mətnin hansı cümləsi mürəkkəbdir - 1-ci və ya 2-ci? Qalan cümlənin adı nədir?
Bir quş qızılağacın üstündə oturub dimdiyi açdı. Şişmiş boğazın tükləri çırpındı, amma mahnını eşitmədim.
(V. Bianchiyə görə)
- Cümlələrdə çatışmayan iki vergülü qeyd edin.
Qış sıx meşədə gizlənirdi. O, gizləndiyi yerdən çölə baxdı və otların arasında gizlənən milyonlarla kiçik günəş gördü. Qış qəzəblidir! O, qolunu yellədi və şən işıqların üzərinə qar səpdi. Dandelions indi sarı paltarda, sonra isə ağ xəz paltoda özünü göstərir. (İ.Sokolov-Mikitova görə)
Bağlayıcılı cümlə tapın Və. O, nəyi əlaqələndirir - həmcins üzvlər və ya mürəkkəb cümlənin hissələri? Cavab vermək üçün lazım olan sözlərin altını çəkin.
- Bağlayıcıları yazın və, a, lakin.Əsasların altını çəkin, homojen terminləri qeyd edin və lazım olduqda vergül qoyun.
Top suya dırmaşdı, Fyodor əmi onu sabunladı, kürkünü daradı. Pişik sahil boyu gəzdi və müxtəlif okeanlar üçün kədərləndi. (E.Uspenskiyə görə)
Pişik balıq, ət, xama, çörək oğurladı. Bir gün o, bir qutu qurd açdı. Onları yemədi - toyuqlar qurd qutusuna qaçdılar - bizim anbarımızı öpdülər. (K. Paustovskiyə görə)
Mətn iki və ya daha çox cümlədən ibarət ifadədir. Mətndəki cümlələr ümumi mövzu ilə birləşərək bir-biri ilə mənaca bağlıdır. Mətnə başlıq verilə bilər.
Mətnin mövzusu mətnin kim və ya nə haqqında olmasıdır.
Mətnin əsas ideyası müəllifin yazıçıya demək istədiyi əsas şeydir.
Mətnin başlanğıcı, əsas hissəsi və sonu var.
Mətn iki və ya daha çox cümlədən ibarət ifadədir. Mətndəki cümlələr ümumi mövzu ilə birləşərək bir-biri ilə mənaca bağlıdır. Mətnə başlıq verilə bilər.
Mətnin mövzusu mətnin kim və ya nə haqqında olmasıdır.
Mətnin əsas ideyası müəllifin yazıçıya demək istədiyi əsas şeydir.
Mətnin başlanğıcı, əsas hissəsi və sonu var.
Mətn iki və ya daha çox cümlədən ibarət ifadədir. Mətndəki cümlələr ümumi mövzu ilə birləşərək bir-biri ilə mənaca bağlıdır. Mətnə başlıq verilə bilər.
Mətnin mövzusu mətnin kim və ya nə haqqında olmasıdır.
Mətnin əsas ideyası müəllifin yazıçıya demək istədiyi əsas şeydir.
Mətnin başlanğıcı, əsas hissəsi və sonu var.
MƏTNİN NÖVLƏRİ
Mətn rəvayəti
Mətn təsviri
(hansı? hansı? hansı? hansı?)
Mətnin əsaslandırılması
MƏTNİN NÖVLƏRİ
Mətn rəvayəti
bir şey deyilir və ya xəbər verilir.
(nə? harada? necə? nə vaxt oldu?)
Mətn təsviri
təsvir edilmişdir görünüş kimsə və ya bir şey.
(hansı? hansı? hansı? hansı?)
Mətnin əsaslandırılması
nəyisə izah edir, sübut edir; hadisələrin və hadisələrin səbəblərindən danışır.
_____________________________________________
MƏTNİN NÖVLƏRİ
Mətn rəvayəti
bir şey deyilir və ya xəbər verilir.
(nə? harada? necə? nə vaxt oldu?)
Mətn təsviri
kiminsə və ya nəyinsə görünüşünü təsvir edir.
(hansı? hansı? hansı? hansı?)
Mətnin əsaslandırılması
nəyisə izah edir, sübut edir; hadisələrin və hadisələrin səbəblərindən danışır.
_____________________________________________
MƏTNİN NÖVLƏRİ
Mətn rəvayəti
bir şey deyilir və ya xəbər verilir.
(nə? harada? necə? nə vaxt oldu?)
Mətn təsviri
kiminsə və ya nəyinsə görünüşünü təsvir edir.
(hansı? hansı? hansı? hansı?)
Mətnin əsaslandırılması
nəyisə izah edir, sübut edir; hadisələrin və hadisələrin səbəblərindən danışır.
_____________________________________________
TƏKLİF.
Həvəsləndiricilər: Tez get!
2. İntonasiya ilə:
TƏKLİF.
Cümlə tam fikri ifadə edən söz və ya bir neçə sözdür.
Cümlədəki sözlər bir-biri ilə mənaca bağlıdır.
Hər cümlədə cümlənin əsas fikrini ifadə edən açar söz var.
1. Cümlələrin tələffüz məqsədinə görə:
Hekayə: Çöldə hava gözəldir.
Sual: Niyə gəzməyə getmirsən?
Həvəsləndiricilər: Tez get!
2. İntonasiya ilə:
Nida: Mənə bir bala verdilər!
Qeyri-nida: Mənə bir bala verdilər.
3. Azyaşlı üzvlərin iştirakı ilə:
Paylaşılmadı: Bahar gəldi.
Ümumi: Çoxdan gözlənilən bahar gəldi.
4. Sadə və mürəkkəb cümlələr:
Dar cığır çox-çox meşəyə doğru gedirdi. – sadə (bir qrammatik əsasa malikdir)
Səhər günəş isti, axşam isə şaxtalı idi. - kompleks
(iki və ya daha çox qrammatik kökə malikdir)
5. Bircins üzvlü və yekcins üzvsüz.
TƏKLİF ÜZVLƏRİ.
kimə? nə?
kim? Nə?
kim haqqında? nə haqqında?
və nöqtəli xətt ilə -------- altından xətt çəkilir. Obyekt ən çox isim və ya .5 kimi ifadə edilir. 5. Hal - suallara cavab verən cümlənin kiçik üzvüdür: harada? Harada? harada? Necə? Nə vaxt? və kəskin xətt və nöqtə ilə vurğulanır. Zərf ən çox isim və ya zərflə ifadə olunur.
TƏKLİF ÜZVLƏRİ.
1. Mövzu cümlənin kimdən və ya nədən danışdığını bildirən baş üzvüdür və kim sualına cavab verir? yoxsa nə? Mövzu ən çox isimlə ifadə edilir. Bir xüsusiyyəti ilə vurğulanır.
2. Predikat cümlənin mövzudan danışdığını bildirən və nə edir sualına cavab verən cümlənin baş üzvüdür? onlar nə edirlər? Sən nə etdin? Sən nə etdin? Ən çox fel kimi ifadə edilir. İki xüsusiyyətlə vurğulanır.
3. Tərif - suallara cavab verən cümlənin kiçik üzvüdür: nə? hansı? hansı? hansı? və vurğulanır
dalğalı xətt. Tərif sifətlə ifadə edilir.
4. Əlavə suallara cavab verən cümlənin kiçik üzvüdür: kim? nə?
kimə? nə?
kim? Nə?
kim haqqında? nə haqqında?
və nöqtəli xətt ilə -------- altından xətt çəkilir. Obyekt ən çox isim və ya əvəzlik ilə ifadə olunur.5. 5. Hal - suallara cavab verən cümlənin kiçik üzvüdür: harada? Harada? harada? Necə? Nə vaxt? və kəskin xətt və nöqtə ilə vurğulanır. Zərf ən çox isim və ya zərflə ifadə olunur.
Məsələn: Yaşıl bir bağda səyahətçiləri quşların şən səsləri qarşılayırdı.
SÖZLƏRİN LEKSİK MƏNASI
Sözün mənası onun leksik mənasıdır
məna.
Sözlər ad verə bilər: insanlar, heyvanlar, bitkilər, əşyalar, təbiət hadisələri, hisslər, hərəkətlər, işarələr, rəqəmlər və s.
Sözlərin bir neçə mənası varsa, onlara polisamantik deyilir.
Letskikh L.A.
ibtidai sinif müəllimi
MAOU 21 saylı orta məktəb, Kunqur
4-cü sinifdə rus dili dərsi: “Mürəkkəb cümləni sadə cümlədən necə ayırd etmək olar
homojen üzvlər? "Rusiya Məktəbi" tədris-tədris kompleksi
Dərs növü
Pedaqoji cəhətdən
e tapşırıqlar
Planlaşdırılıb
mövzu
nəticələr
Meta mövzu
s UUD
Yeni materialın mənimsənilməsi
Mürəkkəb cümlədə və sadə cümlədə “və”, “a”, “amma” birləşmələrinin rolu ilə tanış olmaq üçün şərait yaradın.
homojen üzvlər; bağlayıcılarla mürəkkəb cümlədə vergül qoymaq, tərtib etmək bacarığını təkmilləşdirmək
sadə və mürəkkəb cümlələrin diaqramlarını; tələbələrin nitqinin inkişafına, bacarıqların formalaşmasına kömək etmək
müxtəlif təcrübələri, ideyaları və qavrayışları dərk etmək, etmək bacarığı əsasında öz fikrini inkişaf etdirmək
istənilən mürəkkəblikdə olan məlumatlarla müstəqil analitik və qiymətləndirmə işi; təhsili təşviq etmək
maraq
rus dilinə, sinifdə tərbiyə işinin mədəniyyətinə
“və”, “a”, “amma” birləşmələrinin mürəkkəb cümlədə və bircinsli sadə cümlədə rolu ilə tanış olun.
üzvlər; homojen üzvlü sadə cümlələri və mürəkkəb cümlələri tanımağı öyrənmək; istifadə edin
şifahi və yazılı nitqdə mürəkkəb cümlələr; cümlə nümunələrini və uyğun cümlələri əlaqələndirin
bu sxemlər; verilmiş sadə cümlələrdən mürəkkəb cümlələr qurun
Koqnitiv: dilin öyrənilən faktlarını təhlil edin və onları vurğulayın fərqləndirici xüsusiyyətlər, həyata keçirmək
hissələrdən bütövlük yaratmaq kimi sintez (müəllimin rəhbərliyi altında); birgə iş nəticəsində nəticə çıxarmaq
sinif və müəllim; linqvistik faktı müxtəlif səviyyəli ümumiləşdirmə anlayışlarına (mövzu və söz bildirən) aid etmək
maddə; təbiət hadisələrini bildirən sözlər, məktəb ləvazimatları və s.); tənzimləyici: nə vaxt istifadə edin
tapşırıqların, məlumat kitabçalarının və lüğətlərin yerinə yetirilməsi; öz qiymətləndirmə meyarlarınızı müəyyənləşdirin və özünüqiymətləndirin;
təlim tapşırığının həlli yolları ilə bağlı fərziyyələrinizi ifadə edin; müəllimlə birlikdə qiymətləndirin və ya
sinif yoldaşları öz hərəkətlərinin nəticəsini, müvafiq düzəlişlər edir; ünsiyyətcil: icra edən
qrupda müxtəlif rollar, bir problemin (tapşının) birgə həllində əməkdaşlıq etmək; fikrinizi müdafiə edin,
qaydalara riayət etmək nitq etiketi; faktların və əlavələrin köməyi ilə öz fikrinizi mübahisə edin
məlumat; qrupun işində iştirak etmək, rolları bölüşdürmək, bir-biri ilə danışıqlar aparmaq; nəticələrini qabaqcadan görmək
kollektiv qərarlar
Şəxsi Rus dili dərslərinə şüurlu şəkildə hazır olun, tapşırıqları yerinə yetirin, suallarınızı və tapşırıqlarınızı tərtib edin
nəticələr
sinif yoldaşları; sinifdə özünüqiymətləndirmə və həmyaşıdları qiymətləndirmə formalarından istifadə edin
DƏRSİN TƏŞKİLAT STRUKTURU
Dərs mərhələsi
Müəllim fəaliyyətinin məzmunu
Tələbə fəaliyyətinin məzmunu
(hərəkətlər həyata keçirilir)
1
II.
Yeniləyin
bilirəm.
İmtahan
ev
tapşırıqlar
(işləyir
notebook).
Bir dəqiqə
qələm ustalığı.
2
3
Çeklər ev tapşırığı. Söhbət aparır
görülən işlər haqqında.
– 51-ci tapşırığı oxuyun. Sadə olanı oxuyun
cümlə və mürəkkəb cümlə siz
tərtib edilmişdir.
– Mürəkkəb cümlələrin əsaslarını adlandırın.
Müəllimin suallarına cavab verin. haqqında danışırlar
evdə görülən iş. Tərtib olunanı oxuyun
təklif edir. Kompleksin əsaslarını adlandırın
təkliflər. (Bax RM, Əlavə 2.)
Onlar qələmlə məşğul olurlar.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Yaxınlıqda ağcaqayın kolu bitdi və onun üstündə oturdular
gənc sərçələr.
Bir dəqiqəsini qələmlə yazmağa sərf edir.
– Bu hərflər söz ola bilərmi?
– Qrammatikada bu sözlər nə adlanır?
(Birliklər.)
– Nitqimizdə bağlayıcılardan nə vaxt istifadə edirik?
– Xəttatla və düzgün yazın
təklif.
– Təklifi tərkibinə görə təhlil edin. Bəstələmək
diaqram. Bu təkliflə bağlı nə deyə bilərik?
Sadə cümlələr necə bağlanır?
sənin tərəfindən? (“və” bağlayıcısı ilə)
– “və” bağlayıcısından əvvəl hansı durğu işarəsi gəlir?
– “və” bağlayıcısından əvvəl nə vaxt vergül qoymuruq?
Kalıplanmış
yollar
fəaliyyətləri
tələbə
4
Namizədlik etmək
hipotez və
haqq qazandırmaq
onun.
reallaşdırmaq
yenilənir
şəxsi
həyat
təcrübə. Bacarmaq
qulaq as
görə
hədəf
quraşdırma.
Qəbul et və
saxlamaq
öyrənmə məqsədi
və bir vəzifə.
tamamlamaq üçün,
aydınlaşdırmaq
ifadə etdi
mən
üzrə araşdırma
mahiyyətcə
alındı
tapşırıqlar
1
Çalışın
ilə sözlər
yoxlanılmaz
m orfoqrafiya
III.
Mesaj
dərs mövzuları.
Tərif
dərs məqsədləri
2
3
4
Cədvəlin davamı.
ilə sözlər üzərində işi təşkil edir
yoxlanılmayan yazım.
- Tapmacaları tapın:
Portağalın kiçik qardaşı
Kiçik olduğu üçün.
(Mandarin.)
Qırmızı topa bənzəyir
Yalnız o, qaçmağa tələsmir.
Tərkibində faydalı vitamin var.
Bu yetişdi... (narıncı).
Qızmar günəş altında böyüyür
Qızıl... (ərik).
– Oxlardakı sözləri oxuyun və izah edin
orfoqrafiya.
- Hamısından istifadə edərək bir cümlə qurun
dörd lüğət sözü.
- Bu təklif niyə maraqlıdır?
- Durğu işarələrini qoyun
Suallar vermək. Cavablara şərhlər
dərsin məqsədini formalaşdırmağı təklif edir
Mürəkkəb cümlənin diaqramını qurun.
[ = - ] və [ = - ].
Lüğət sözləri oxlar boyunca oxunur: "narıncı",
"ərik", "məhsul", "mandarin".
Bir təklif hazırlayın və yazın.
(Bax RM, Əlavə 3.)
– Bu homojen üzvləri olan cümlədir
Dərsin mövzusunu müzakirə edin. Suallara cavab vermək
dərsin məqsədini formalaşdırmaq. rəhbərliyi altında
müəllimlər dərsin məqsədlərini müəyyənləşdirirlər: qarışdırmayın
ilə mürəkkəb cümlələr və sadə cümlələr
homojen üzvlər, mürəkkəb sözləri düzgün yazın
cümlələr və durğu işarələri
Qəbul edin
və qənaət edin
öyrənmə məqsədi
və tapşırıq
Cədvəlin davamı.
1
IV.
İzahat
yeni
material.
Müşahidə
dilçilikdən yuxarı
material.
İş
dərsliyə uyğun olaraq
(məşq
53)
V. İbtidai
konsolidasiya
bilik.
Öz-özünə işləyən
yaxşı iş.
2
3
Dərsin mövzusu üzrə işi təşkil edir. izah edir
yeni material, tələbələrin suallarını cavablandırır.
– Sadə cümlələr necə birləşdirilə bilər?
kompleks?
- Oxuyun. Vergüllər harada çatışmır? izah edin
sizin cavabınız. (Cümlədə vergül yoxdur
"Külək buludları sürür, külək bacalarda ulayır." Bu
mürəkkəb cümlə.)
– Hansı mövzu hər şeyi birləşdirə bilər?
təklif edir? ("Külək" mövzusu.)
– Hər cümlənin növünü müəyyənləşdirin: sadə
və ya kompleks.
– Bircinsli sadə cümlələr yazın
üzvləri. Lazım olan yerə vergül qoyun. Vurğulamaq
cümlələrdə əsas üzvlər
Suallar vermək. Şərhlər və düzəlişlər
cavablar. Şagirdlərin işinə nəzarət edir.
Kömək edir, lazım gələrsə yoxlayır
cavablar. Qərarın icrası ilə bağlı şərhlər.
Müstəqil işi təşkil edir.
– 2-3 sxem seçin və onları düzəldin
"Yarpaq düşməsi" mövzusunda cümlələr. Unutma,
ki, adlar nitqimizi gözəlləşdirir
sifətlər. Payızda hansı yarpaqlar var? (Qızıl,
çoxrəngli, oyma.)
- İndi tapşırığı yerinə yetirməyə başlayın.
Yatan linqvistik nümunələri çıxarın
tədqiq olunan konsepsiya və ya qaydanın əsası.
Qaydanın (konsepsiya) tərtibini təhlil etmək,
dərslikdə verilmişdir. üzrə müşahidələr aparın
əlaqəli mətnlərin materialı.
Sadə cümlələri yazın. Onlar qoydular
eksik vergüllər. Əsası vurğulayın
təklifin üzvləri.
Dənizdə külək əsir, qayıq irəliləyir.
Tutqun palıdlıqda payız küləkləri əsir.
Külək sevinclə əsdi və bütün ağacları silkələdi.
Didaktik tapşırıqları yerinə yetirin və cavab verin
sualları cavablandırır və fikirlərini bildirirlər. Müraciət edin
yeni dil materialına əsaslanan yeni biliklər.
Analitik məşqlər edin. iştirak et
mövzu ilə bağlı məsələlərin müzakirəsi zamanı.
Bu sxemlər əsasında təkliflər verin.
4
reallaşdırmaq
təhlil
ilə obyektlər
əsasən
vizuallaşdırma
Şüurlu və
özbaşına
qurmaq
çıxış
bəyanat
şifahi
forma,
haqq qazandırmaq
fikrin.
Koordinat
üçün səylər göstərir
qərar
maarifləndirici
Cədvəlin davamı.
4
tapşırıqlar.
Xalların sayı
Danışıqlar aparın
I
və gəl
generala
rəy
cütlərlə işləyir.
düşünün
qonşunun fikri
lövhədə.
reallaşdırmaq
nəzarət
nəticəsində
3
Sxem
].
1 xal
2 xal
2 xal
2 xal
3 xal
3 xal
3 xal
Test zamanı cavab verən tələbə adlarını çəkir
sxem nömrəsi və cümləni oxuyur və
istirahət
siqnal kartları ilə yoxlayın və göstərin,
təklifin sxemə uyğun olub-olmaması.
Onlar cüt-cüt işləyirlər.
“Mən nə bilirəm” mövzusunda şifahi hekayə hazırlayın
mürəkkəb cümlə” planına uyğun olaraq.
1
2
Müstəqil iş yoxlamaları aparır.
- Neçə xal toplaya bildiniz?
– Diaqram nömrəsini verin və ən çox oxuyun
və ].
maraqlı təklif.
Və
– 2-5-ci diaqramlara diqqət yetirin. Niyə diaqramda
Və
5 “və” bağlayıcısından əvvəl vergül, qalanlarında isə vergül var
hallar yoxdu? (Əgər varsa vergül əlavə olunur
paylaşdığı üçün cümlə mürəkkəbdir
məktubda iki sadə cümlə var.)
[ – =] və [ = –].
[ – =] və [ = –].
[ – =], lakin [ = – ].
]
işləyin
cütlər
Cütlərdə işi təşkil edir.
– Cütlərdə mövzu ilə bağlı əlaqəli hekayə hazırlayın
"Mən mürəkkəb cümlə haqqında nə bilirəm." qurmaq
Plan hekayənizi izah etməyə kömək edəcək. Bunu unutma
hər bir fikir təsdiqlənməlidir
misal.
Şifahi ünsiyyət planı:
1. Hansı cümlə mürəkkəb adlanır? Necə
sadədən fərqləndirmək olarmı?
2. Hissələri necə birləşdirmək olar
mürəkkəb cümlə?
3. “Və”, “a”, “amma” bağlayıcılarının ortaq cəhətləri nədən ibarətdir və nə üçün
onlar fərqlidir?
1
2
3
4
Cədvəlin davamı.
4. Kompleksdə vergülün qoyuluşu və rolu
təklif.
5. Səhv etməmək üçün nəyi xatırlamalısan
ilə mürəkkəb cümlədə vergül qoymaq
“və”, “a”, “amma” bağlayıcıları və ilə cümlədə
homojen üzvlər?
- Oxuyun. Vergüllər harada çatışmır?
- Əvvəlcə sadə cümlələri yazın
homojen üzvlər, sonra isə kompleks
təklif edir.
– Lazım olan yerə vergül qoyun və müəyyənləşdirin
sözlərdə hansı hərflər çatışmır.
– Cümlələrdə vergüllərin yerləşdirilməsini izah edin
İş dəftərində işi təşkil edir.
– Z.-nin şeirindən bir parça oxuyun.
Fedorovskaya. Çatışmayan hərfləri doldurun və
vergüllər.
– Bu sxemlərdən hansı birinciyə uyğun olacaq
təklif və niyə? Bunun nömrəsini dairə edin
sxem
bir dairədə. (Bax RM, Əlavə 5, 6.)
İş
dərsliyə uyğun olaraq
(məşq
54)
VI.
Daha
İş
By
konsolidasiya
və ümumiləşdirmə
əldə edilmişdir
bilik və
bacarıqlar.
Şəxsi işlə
xətrinə
52)
Sadə olanları, sonra mürəkkəbləri yazın
təklif edir. Çatışmayan hərfləri doldurun və
vergüllər.
“Nahar” sözünün səs-hərf təhlilini aparın.
(Bax RM, Əlavə 4.)
İş dəftərindəki tapşırığı yerinə yetirin: daxil edin
itkin hərflər və vergüllər.
(Bax RM, Əlavə 7.)
reallaşdırmaq
məqsəd üçün təhlil
tapmaq
uyğunluq
verilmişdir
standart.
Formullaşdırılmışdır
fikrin var
və mövqe
2
3
1
VII. Alt xətt
dərs.
Refleksiya
Evdə hazırlanmış
məşq edin
Fəaliyyət nəticələrinin qiymətləndirilməsini təşkil edir
sinifdə tapşırıqlar. Uşaqları onları qiymətləndirməyə dəvət edir
özünüqiymətləndirmə cədvəlini dolduraraq sinifdə işləmək.
Aşağıdakı suallar üzrə söhbət aparır:
– Dərs zamanı sizi xüsusilə nə maraqlandırdı?
- Dərsdə yeni nə öyrəndiniz?
– Hansı cümlə mürəkkəb adlanır? Onun adı nədir
sadədən fərqləndirmək?
– Mürəkkəb kompleksin hissələrini birləşdirmək üçün nədən istifadə olunur?
təklif edir?
– Vergülün yerləşdirilməsi nədən asılıdır
kompleksin hissələrini birləşdirən birləşmədir
təklif edir?
- Dərsdəki işi bəyəndinizmi? Qiymətləndirmə
özüm
Ev tapşırığını danışır və izah edir.
Məşqin məqsədlərini formalaşdırır,
müşayiət edən şərhlər verir.
- İş dəftərindəki 53-cü tapşırığı yerinə yetirin,
dərslikdəki 55-ci məşq
Cədvəlin sonu.
4
reallaşdırmaq
özünə nəzarət
maarifləndirici
fəaliyyətləri
Suallara cavab vermək. Onları müəyyənləşdirin
sinifdəki emosional vəziyyət. Davranış
özünə hörmət, əks. Məqsəddən danışırlar
dərs, nəticənin əldə edilib-edilmədiyini müəyyən etmək,
qarşılaşdıqları çətinliklərdən danışırlar
sinifdə toqquşdu.
Bəyanatlar davam edir:
bacardım...
Mən öyrəndim…
Bu gün dərsdə bacardım...
Mənə həyat dərsi verdi...
Dərs üçün mən...
Diqqətlə dinləyin və izahat istəyin
suallar
reallaşdırmaq
qəbul etmək,
saxlamaq
maarifləndirici
tapşırıqlar
Əlavə 1
Dərsə hazırlığın yoxlanılması. Ümumi dərs quruluşu. Tələbələri salamlayıram.
- Gəlin dərsə hazırlığınızı yoxlayaq.
Dərsin başlanğıcının təşkili
